關(guān)于美術(shù)色彩教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張　宏

2007年,我省開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)聯(lián)考,考試科目分別為素描、色彩和速寫,分值各為100分。我市美術(shù)考生由于很少受過(guò)色彩訓(xùn)練,色彩知識(shí)欠缺,藝術(shù)鑒賞水平不高,因此,在學(xué)習(xí)色彩的過(guò)程中會(huì)面臨許多問(wèn)題。這就要求教師的教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

一、采取“一一二”訓(xùn)練法,提高學(xué)生色彩感知能力

所謂“一一二”訓(xùn)練法就是針對(duì)無(wú)色彩基礎(chǔ)的學(xué)生所采取的臨摹一張畫、寫生一張畫、默寫二張畫的訓(xùn)練方法。學(xué)生通過(guò)臨摹來(lái)理解作者的表現(xiàn)意圖、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技法;通過(guò)寫生消化和吸收所理解的知識(shí),縮短認(rèn)知時(shí)間;通過(guò)默寫鞏固所學(xué)要點(diǎn),明了創(chuàng)作步驟和方法。具體訓(xùn)練要點(diǎn)為:

(一)臨摹

1.觀察作品的畫面,了解作者主要采用的對(duì)比方式。

2.領(lǐng)會(huì)作者在表現(xiàn)畫面時(shí)所采取的技法。如:作者對(duì)畫面主體和次體分別采取了怎樣的表現(xiàn)技法,二者是否不同,為什么不同。在此過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、繪畫觀和技法觀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的表現(xiàn)技法。

3.注意觀察作品中的細(xì)節(jié)。徐悲鴻曾講過(guò)“致廣大、盡細(xì)微”,僅有廣闊的畫面空間和大氣的表現(xiàn)技法還不夠,還要學(xué)會(huì)用概括的方法和手段來(lái)處理細(xì)節(jié),使細(xì)節(jié)和畫面的大氣融為一體,增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

(二)寫生

1.被動(dòng)描摹:被動(dòng)描摹是寫生的原始階段,即“眼前啥樣就啥樣”。主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色相和色彩基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。這個(gè)階段著力于培養(yǎng)學(xué)生的色彩造型能力,理解色彩和素描的關(guān)系、色彩和空間的關(guān)系、色彩的冷暖關(guān)系等。

2.被動(dòng)創(chuàng)作:在學(xué)生對(duì)色彩有一定的認(rèn)識(shí)和把握后,將進(jìn)入到學(xué)習(xí)的第二階段,即被動(dòng)創(chuàng)作階段。此階段學(xué)生已經(jīng)不滿足于單純的寫生,在主觀意圖上有了創(chuàng)作的欲望,只是在創(chuàng)作能力上還有不足。這個(gè)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)改變畫面主體的純度和構(gòu)圖,使學(xué)生向主動(dòng)創(chuàng)作過(guò)渡。

(三)默寫

默寫即主動(dòng)創(chuàng)作。默寫階段學(xué)生可以完全脫離對(duì)眼前景物的依附,借助自身的經(jīng)驗(yàn)積累創(chuàng)作出符合自我意圖的作品。

二、針對(duì)考試題目,加強(qiáng)默寫和主觀創(chuàng)作訓(xùn)練

當(dāng)前,省內(nèi)聯(lián)考題目和省外聯(lián)考題目多為默寫形式,默寫題目也多為水果類和蔬菜類。教師應(yīng)針對(duì)考試題目,在色彩教學(xué)中加強(qiáng)默寫和主觀創(chuàng)作訓(xùn)練。

1.設(shè)立具有強(qiáng)烈對(duì)比的主體和大基調(diào)的色彩關(guān)系

靜物的畫面主要分為主體和大基調(diào)兩大部分。以水果和蔬菜為例,主體即是畫面的水果或蔬菜部分,大基調(diào)是指襯布部分。我們可以稱主體的色調(diào)為主色調(diào),大基調(diào)為副色調(diào),當(dāng)然,最終的畫面還離不開(kāi)裝飾色分調(diào),否則畫面的色相就會(huì)單調(diào),缺乏生氣。我們可以充分利用色彩的四要素(明度、純度、色相、冷暖)來(lái)進(jìn)行對(duì)比創(chuàng)作。

需要強(qiáng)調(diào)的是,畫面并不一定采用單一的對(duì)比方式,有的畫面可以同時(shí)存在幾種對(duì)比,但這幾種對(duì)比是有主次之分的。一般來(lái)說(shuō),高考中采用的對(duì)比方式多是高純對(duì)中明度或低明度,這樣的好處是主次分明,增強(qiáng)畫面的色彩對(duì)比度,使畫面的色彩感更加突出。但如果使用不當(dāng)也容易造成單調(diào)、空洞的畫面效果,所以在增加主體純度的同時(shí)要注意把主體色相的色系全部展開(kāi),使主體間既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別。

2.依據(jù)表現(xiàn)形式,正確構(gòu)圖,強(qiáng)化色彩對(duì)比

構(gòu)圖是為畫面內(nèi)容和表現(xiàn)形式服務(wù)的。畫面中的構(gòu)圖一定要圍繞主題內(nèi)容以及表現(xiàn)方法來(lái)確定。構(gòu)圖的主要形式有:三角型、倒三角型、S型、反S型、倒S型。構(gòu)圖要講究疏密的變化,可以將主體的百分之七十集中放置在一起,然后提煉出其中共同的特征,也就是主體的主色調(diào),這樣做可以加大主體色調(diào)的面積,加強(qiáng)畫面對(duì)比度。而另外的百分之三十可以是裝飾色調(diào),當(dāng)然,其中或多或少應(yīng)該有與主體色相對(duì)應(yīng)的互補(bǔ)色。

3.依據(jù)“四要素”,正確定位主體的每一個(gè)物體

主體中的物體不可能每一個(gè)都是主體,好比一部電影,主角也就一兩個(gè),其他人都為配角或小人物。我們可利用色彩的四要素對(duì)每一個(gè)物體、每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行定位,大到純度、色相,小到暗面、反光。這樣可以使畫面中有血有肉,有張有弛,有主有次,有虛有實(shí)。在對(duì)物體進(jìn)行定位時(shí),可適當(dāng)采取“夸張”手法,如:可將主體物體的純度適當(dāng)提高或?qū)⒋我矬w的明度適當(dāng)降低。

以上是本人關(guān)于美術(shù)色彩教學(xué)的拙見(jiàn),不當(dāng)之處萬(wàn)望指正。

(責(zé)任編輯 趙永玲)