小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

范玉杰

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更重要的是注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何做人。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,是進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科,德育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育,就是教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材,發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者一直在努力地探索著在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法,并實(shí)踐于自己的教育教學(xué)中。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材在內(nèi)容上可分為漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、古詩(shī)韻文、活動(dòng)練習(xí)、表達(dá)6部分內(nèi)容。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1 在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

拼音教學(xué)不僅是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)時(shí)間雖然比較短,卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該扎實(shí)地打好基礎(chǔ)的部分。因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一張“入場(chǎng)券”。因此,很多低年級(jí)的教師在拼音教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧,以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)拼讀,能正確書(shū)寫為主要的教學(xué)目標(biāo),使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于抽象和枯燥之中,無(wú)形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)注重對(duì)學(xué)生的德育教育,提高學(xué)習(xí)興趣。

2 在是識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但低年級(jí)的識(shí)字量較多,教學(xué)也有一定的困難。在學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字的基礎(chǔ)上,采取多種識(shí)字方法,記憶字形,理解字義。例如在教學(xué)反義詞“老”和“幼”時(shí),利用教材插圖提供的老人和小孩相互攙扶的插圖,教師問(wèn)學(xué)生:“你看到了什么?”學(xué)生回答:“一個(gè)小朋友在攙扶老年人走路。”教師問(wèn):“你覺(jué)得小朋友做得對(duì)嗎?為什么?”學(xué)生回答:“對(duì),因?yàn)樾∨笥炎鹁蠢先?。”教師給予肯定回答:“那大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?”教師總結(jié)出在平時(shí)的生活中要尊老愛(ài)幼的道理。像這樣的教學(xué),不僅開(kāi)闊學(xué)生的思路,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,避免識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到不可估量的作用。

3 在寫字教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu),明白做人的道理,受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面的教育。如在教學(xué)“相”這個(gè)字時(shí),教師故意把“相”字左邊的一點(diǎn)寫長(zhǎng),讓學(xué)生與書(shū)上的“相”字比較,看兩種寫法有什么不同,哪種寫法好看。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)書(shū)上的“相”字左下的“木”末筆改捺為點(diǎn),并表示書(shū)上的寫法好看。教師接著問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能告訴老師為何‘相左下面的‘木末筆要改捺為點(diǎn)?”稍停片刻,有個(gè)學(xué)生回答:“因?yàn)檫@樣寫能使字美觀?！苯處熆隙▽W(xué)生的想法,并及時(shí)加以點(diǎn)撥:中國(guó)是禮儀之邦,向來(lái)有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)?！跋唷弊笙旅婺┕P改捺為點(diǎn)可以使右邊的“目”舒展開(kāi),這樣整個(gè)字就挺拔有生氣;如果不做變化,各占一半,互不相讓,擠在一起則會(huì)影響字形的美觀。字如此,做人更是這樣。同學(xué)之間交往時(shí)應(yīng)從全局出發(fā),注意團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相謙讓。最后請(qǐng)學(xué)生回憶還有哪些在字形上互相謙讓的例子。學(xué)生思維活躍起來(lái),舉出很多類似的字。學(xué)生通過(guò)這樣的分析,不僅清晰地記住這些字例有的變捺為點(diǎn),有的變橫為提,還從中受到品德教育,知道自己是集體中的一員,做任何事都應(yīng)服從集體利益;那種事事以自我為中心,不懂謙讓的行為,會(huì)影響團(tuán)結(jié),甚至?xí)绊懠w聲譽(yù)。

4 在古詩(shī)韻文中進(jìn)行德育滲透

古詩(shī)是我國(guó)文化藝術(shù)的精華,古詩(shī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材采用的古詩(shī)都是具有教育意義和優(yōu)美的意境,讀起來(lái)朗朗上口。在古詩(shī)教學(xué)中,要結(jié)合教材提供的插圖和多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

5 在活動(dòng)練習(xí)中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材,還特別注重對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累,編排了大量的成語(yǔ)和名言的積累。教師要在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上,適當(dāng)讓學(xué)生了解句子的含義,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。例如在講解“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”這句話時(shí),教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要提前做好計(jì)劃。

6 在表達(dá)中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,這為以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)日記時(shí),要讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷,在日記中寫出自己的心事,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

德育無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不露痕跡地滲透,達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)痕”效果。要真正在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作,只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真研究教材編排體系,深挖文章中的思想教育點(diǎn),摸透學(xué)生,著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去,使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶,達(dá)到德育滲透的目的。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)