初中政治課教學應注意的幾個問題

孫艷紅

隨著新課程改革的逐步推進,課改不斷深入發(fā)展。目前,由于缺少對政治新課程的教學經(jīng)驗,許多教師對新的教學理念和方式或多或少產(chǎn)生不適感。筆者在初中政治新教材的教學過程中逐步積累了如下一些經(jīng)驗和體會。

1 思想政治新課程教學必須轉變思想觀念

從政治課的價值觀念上講,應由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明,一旦把思想政治教育納入素質(zhì)教育的軌道,就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位,思想政治新教材雖然貼近學生生活,但所闡述的一些理論基礎知識,相對于中學其他學科的教材內(nèi)容而言仍比較抽象,不易被學生所直觀把握,理解起來比較困難。思想政治課教學不知不覺就變成了多數(shù)教師的“獨角戲”,學生很難參與進來,更談不上“進入角色”,發(fā)生共鳴。久而久之,學生必然產(chǎn)生厭學心理。

要改變這種狀況,必須轉變教學觀念。教師一定要清醒地認識到,教師的教是為了學生的學,離開了學,教就沒有存在價值。因此,必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念,注重對學生能力素質(zhì)培養(yǎng),把學習的主動權交給學生,培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力,教師是學生學習的“引路人”,主要起激勵、組織、點撥的作用。一句話,課堂教學的各個環(huán)節(jié),都必須圍繞學生轉,讓他們參與教學過程。因此,教師不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動去創(chuàng)新。所有的思想政治教師都應當完成這個思想觀念的轉變,使政治課從知識型向實踐型轉化,只有這樣,才能保證教學改革的成功。

2 在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究性學習的問題

要解決這個問題,教師必須摒棄惰性,樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律,因此,必須進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮,要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性,帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備,制作多媒體課件,擴大知識容量,生動形象地進行課堂教學。積極指導學生,根據(jù)教材的內(nèi)容,聯(lián)系本地區(qū)的實際和學生本人實際,進行有目的的社會調(diào)查或專項實踐活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究,培養(yǎng)和提高學生對創(chuàng)新的認識,進而積極參加創(chuàng)新的活動。

3 積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生掌握一些學習方法倒不難,但要把這些方法應用到學習中,還得需要持之以恒,形成習慣。只有這樣才能使新課程政治的教學變得輕松自然,才能真正實現(xiàn)學生學習的自主性。比如,筆者所教的中學的學生,剛開始上新課程時,根本無法實現(xiàn)學習的自主性。在活動時,往往不知所措,缺乏主動思考意識,對討論也不習慣,課堂發(fā)言消極,甚至一言不發(fā),課堂氣氛沉悶,預備好的教學方案無法順利實施。讓學生習慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教學的關鍵。于是,筆者針對學生實際情況,采取積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣的手段,在課堂上規(guī)定凡是點到發(fā)言的同學,就必須發(fā)言,否則就唱一支歌或講一個故事、一個笑話等。總之,必須開口說話,以鍛煉學生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習慣。

但是,任何事情都是一分為二的。慢慢地在政治課活動教學中會出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學生的好奇心強且又比較調(diào)皮,在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生,顯得課堂紀律比較亂。筆者認為,處理這一矛盾時,首先要保護學生的積極性和好奇心,切不可矯枉過正,使先前的努力付諸東流。所以,在平時的教學中要多鼓勵、多引導學生,少訓斥、不挖苦學生,經(jīng)常給學生以成功的體驗,平等對待每一個學生,給每一個學生以學習上的信心和幫助,在平等、民主、和諧的師生關系中激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習熱情和一切相關的積極情緒,在嚴而有度的原則下規(guī)范課堂教學秩序。

4 重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的過程,是知、情、意、信、行的過程。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中,幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響,每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì),他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式,才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會,對初中生心理素質(zhì)提出新的更高的要求。因此,新課程標準加大心理健康教育的力度,試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容,使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心,把優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質(zhì),始終保持樂觀的精神狀態(tài),養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì),促進學生形成健康人格。

(作者單位:河北省遷安市第三初級中學)