激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣

黃　瑞

寫作是語文教學(xué)的重要部分。在作文教學(xué)中,語文教師常常會(huì)遭遇這樣的窘境:很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛,即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已,提不起寫作的興趣。究其原因,主要在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好,訓(xùn)練不得法等。筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。

1 美文欣賞,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活?！彼囊馑际?生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作的意識(shí)還很朦朧時(shí),教師應(yīng)有目的地選取篇幅短小、生動(dòng)感人的文章給學(xué)生朗讀,尤其是要多找一些生活氣息很濃厚的文章,利用早讀、午間、大課間活動(dòng)等空隙,師生共讀。在讀的過程中,讓學(xué)生得到美的享受,受到美的熏陶、美的感染,讓他們從別人的作品里得到感動(dòng),與作者的感情共鳴,然后產(chǎn)生寫作的欲望。

在課堂教學(xué)中,筆者結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,從身邊瑣碎生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美。從花的香、草的綠中感悟自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2 親身體驗(yàn),寫出真情實(shí)感

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感?？梢哉f,不吃葡萄就不知道葡萄的滋味。哪個(gè)不想登高眺望,體驗(yàn)?zāi)欠N一覽眾山小的感受?有了這樣一次經(jīng)歷,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫作前,教師可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生到小溪旁邊,仔細(xì)觀察水流動(dòng)的形態(tài),聽聽它流動(dòng)的水聲,看它濺起的水花,觀察水底的卵石,看看蕩漾的水波,再加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把所見、所聞、所感真實(shí)地描述出來。

3 參考借鑒,倡導(dǎo)學(xué)以致用

寫作離不開范本。從目前看來,參考借鑒仍然不失為一種比較好的練習(xí)寫作的方法。課文中有許多的名家名篇,生活中也有許多優(yōu)美篇章,在閱讀課文的時(shí)候,應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生一些寫作知識(shí),有意識(shí)地分析一些寫作特點(diǎn),有目的地進(jìn)行一些語段訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,這樣有利于學(xué)生把作文難點(diǎn)各個(gè)擊破,化整為零,變困難為容易。

教師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《背影》一課后,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者去捕捉瞬息間的生活感受,學(xué)習(xí)作者對父親的背影做具體細(xì)致的刻畫,仿寫《父親的背影》。當(dāng)然這種仿寫不是呆板地照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法?！胺隆辈荒軝C(jī)械地模仿,不能照范文生搬硬套,學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí),創(chuàng)造性思維之光就在其中閃耀。

4 改變評改方法,重在鼓勵(lì)肯定

為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,筆者在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學(xué)生互評或自評的形式培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力,從而提高作文水平。

課前筆者瀏覽學(xué)生作文,找出其中幾篇代表性的作文在課堂上進(jìn)行審題分析,示范評講并列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改。可互評,可自評,先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì)肯定。可以是在別人的文章中發(fā)現(xiàn)一句優(yōu)美的句子,也可以是一個(gè)很恰當(dāng)形象的詞,讓大家互相寫下評語。學(xué)生親自參與文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

教師在評改時(shí),當(dāng)面評改也好,書面批改也好,要充分肯定學(xué)生的寫作能力,消除學(xué)生懼怕寫作的心理。同時(shí)要找到作文中的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā);切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文,很大程度上存在寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語,使學(xué)生通過教師的評語去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為,使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑、一句溫馨話語、一段舒心評語,看到自己寫作的曙光、寫作的前程、寫作的希望,誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。

以上幾個(gè)方面,是筆者對如何激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣的一些介紹。應(yīng)該說,提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的,只要教師多多留心、善于思考、積極探求,激發(fā)學(xué)生寫作興趣的“法子”就會(huì)層出不窮。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學(xué))