讓識(shí)字也變得妙趣橫生

李　娟

漢字是“復(fù)腦文字”、“智能型”文字,有開發(fā)大腦潛能的功能,是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。日本漢字教育專家石井勛博士經(jīng)14年研究得出結(jié)論:“在記憶漢字的能力上,一年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生為優(yōu)。”戴汝潛也指出:“低年級(jí)識(shí)字少,就錯(cuò)過了培養(yǎng)興趣、掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳期,以至于大多數(shù)孩子進(jìn)入了初中仍然沒有獨(dú)立的閱讀能力。”因此,在低年級(jí)加大識(shí)字量,為學(xué)生過好識(shí)字關(guān)就顯得尤為重要,它為學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那如何開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能,讓學(xué)生快快樂樂地識(shí)得漢字,感受到識(shí)字也是妙趣橫生的呢?筆者以蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)為憑借,在教學(xué)過程中進(jìn)行探索。

1 激發(fā)主動(dòng)識(shí)字,感受識(shí)字之樂

“以人為本”是現(xiàn)代教育思想的核心。以兒童為主體的識(shí)字教育,要求教師處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),從引導(dǎo)學(xué)生主體識(shí)字開始,從而達(dá)到學(xué)生主體的主動(dòng)識(shí)字和自能識(shí)字,使識(shí)字成為他們的興趣,成為他們自身發(fā)展的需要,促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

1.1 情境中識(shí)字新課標(biāo)中說:識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境讓學(xué)生識(shí)得漢字。因此筆者在教“認(rèn)一認(rèn)3”的“日”字時(shí),就通過圖片、多媒體課件來演示“日”字的演變過程,使學(xué)生建立起漢字與事物之間的聯(lián)系,體會(huì)出其中的情趣。

1.2 建立“識(shí)字箱”豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,漢字到處都有, 將平時(shí)認(rèn)識(shí)的“花”“橋”“樹”“草”等字做成漂亮的識(shí)字卡片,將其藏在箱內(nèi),隨時(shí)可以拿來復(fù)習(xí)、記憶字形,簡(jiǎn)單方便。

1.3 暢談識(shí)字趣聞關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生講述自己識(shí)字過程中有趣的經(jīng)歷或暢談看到、聽到的識(shí)字故事,從而達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字效果、交流識(shí)字方法、分享識(shí)字的興趣的目的;同時(shí)有效地培養(yǎng)觀察的能力,促進(jìn)口頭表達(dá)的能力,更調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。

1.4 識(shí)字大擂臺(tái)新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生喜聞樂見的比賽,則關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如開學(xué)初將要學(xué)習(xí)的3 500字注音打印并分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生接觸較多的語文材料。

2 自編識(shí)字教材,感受識(shí)字之趣

目前,各種教材正呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面,為一線教師提供大量的可選擇性的教材。同時(shí),教師更應(yīng)重視教材的二度開發(fā),利用好各種課程資源,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng);還可自編識(shí)字課本,避免模式化。如在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí),為幫助學(xué)生鞏固“前、后、左、右、東、西、南、北”,筆者自編一首兒歌:“早晨起來面向太陽,前面是東后面是西,左邊是南右邊是北,東南西北要分清。拍拍左肩,拍拍右肩,跺垛左腳,跺跺右腳,伸出你的左手拉拉右耳,伸出你的右手拉拉左耳。”并配以不倒翁的音樂進(jìn)行律動(dòng),學(xué)生在興趣盎然中鞏固認(rèn)識(shí)。

3 拓寬識(shí)字環(huán)境,感受識(shí)字之妙

新課標(biāo)指出,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

3.1 拓展廣闊的語言環(huán)境閱讀中識(shí)字轉(zhuǎn)化。這樣的字扎根于語言的沃土中,易于辨析同音、多義、近義、形近字之間的細(xì)微差異,識(shí)字的質(zhì)量高,有利于培養(yǎng)識(shí)字的能力。

3.2 讓識(shí)字教學(xué)回歸生活要使識(shí)字教學(xué)回歸生活,就要營(yíng)造好識(shí)字的生態(tài)環(huán)境。進(jìn)入學(xué)校撲面而來的校名、校訓(xùn)、校風(fēng)和校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花壇等文化設(shè)施;進(jìn)入集體,伙伴的名字、課程表、制度、桌椅;進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,課本、簿本、科目……凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物盡可能與漢字掛鉤,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“識(shí)字場(chǎng)”,即硬環(huán)境。

4 教給識(shí)字方法,感受識(shí)字之活

4.1 查字典,做游戲低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)。對(duì)剛學(xué)過漢語拼音的學(xué)生,可盡早教給他音序查字法,到二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)形聲字時(shí)就可教給學(xué)生部首查字法。另外,字典收集所有的常用漢字,利用字典做游戲可讓學(xué)生在較愉快的活動(dòng)中掌握漢字。

4.2 利用認(rèn)字結(jié)構(gòu)識(shí)字據(jù)初步統(tǒng)計(jì),小學(xué)生要掌握的近2 500個(gè)常用字中,象形字136個(gè),指事字31個(gè),會(huì)意字422個(gè),形聲字1 908個(gè)。其中象形和指事字可以引入形義聯(lián)想法,而合體字則需教好字根。認(rèn)知派心理學(xué)家托爾曼通過白鼠學(xué)習(xí)走迷宮的實(shí)驗(yàn),說明學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖,即教一個(gè)學(xué)一串。這種學(xué)習(xí)遷移,有利于幫助學(xué)生簡(jiǎn)化思維過程,減輕記憶強(qiáng)度,培養(yǎng)良好的思維方法和識(shí)記策略。同時(shí),結(jié)合形義聯(lián)想法,即形聲、會(huì)意、指事字等編口訣、兒歌、謎語、韻語等,讓學(xué)生覺得漢字好學(xué)又好玩,使非智力因素與智力因素同時(shí)起作用,推動(dòng)語文教學(xué)改革。

總之,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度胙芯?他們的識(shí)字潛能是無法估量的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊天地,讓學(xué)生自由翱翔。

(作者單位:江蘇省海門市東洲小學(xué))