研究性作文教學初探

李曉明

研究性作文教學是指在語文的作文教學過程中,學生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學研究的方式去研讀范文或研究各種寫作現(xiàn)象,應(yīng)用相關(guān)知識深入調(diào)查以解決實際問題,從而獲得寫作理論知識,掌握寫作規(guī)律和方法,培養(yǎng)寫作能力和水平的一種教學方式。如何開展研究性作文教學呢?

1 明確研究的內(nèi)容范圍

1.1 作文的主體和客體作文的主體主要指感受、情感、思維、想象等;作文的客體主要指語言、文章、讀者等。

1.2 作文的過程作文的過程主要包括創(chuàng)作準備、審題立意、選材組材、提煉中心、布局剪裁、潤色修改、評價反饋等。

1.3 作文的方法技巧常用的方法技巧有:開頭結(jié)尾、伏筆照應(yīng)、過渡鋪墊、穿插交代、彩線穿珠等謀篇技巧;敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達技巧;疏密、曲直、虛實、抑揚、張弛、多少、動靜、哀樂、隱顯等辯證方法。

1.4 作文的文體作文中常用的文體有記敘文、說明文、議論文,還有像散文、小說、戲劇、詩歌、寓言、故事、童話、報告文學、雜文、通訊等都可成為中學生寫作的文體。

1.5 作文能力的訓(xùn)練和良好習慣的養(yǎng)成寫作能力主要有觀察、積累、記憶、想象、思維等一般能力和結(jié)構(gòu)篇章、語言表達,臨場應(yīng)試等專門能力。良好的習慣有善于思索的習慣,嚴肅認真的習慣,寫日記、讀書筆記的習慣,摘抄名言、警句和的精彩片斷的習慣等。

1.6 作文與生活生活是寫作的源泉,必須注重從書本中和社會生活中積累寫作素材,善于借鑒優(yōu)秀作品的成功經(jīng)驗,才能寫出好的作品。

以上6方面的內(nèi)容都是研究性作文教學研究的對象,可以把它們作為作文教學的研究課題系統(tǒng),從中任選一個方面、一個角度作為研究的方向或課題。

2 熟悉研究的實施步驟

2.1 確定目標每次研究性作文教學都應(yīng)先確定一個目標,圍繞這個目標展開研究,以期達到一定的預(yù)期效果。

2.2 選定課題根據(jù)確定的目標,科學合理地選定課題(包括母課題和子課題),課題可以是學生自己提出,也可以由教師指定。

2.3 制訂方案制訂方案指制訂本次研究的實施方案,方案應(yīng)具可操作性,分工明確,有章可循,做到步調(diào)一致,心中有數(shù)。

2.4 研究課題這一步是最為關(guān)鍵的,學生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性,運用各種研究方法進行自主研究。同時教師應(yīng)加強指導(dǎo),當好參謀,切忌放任自流。

2.5 成果表達學生將自己的研究成果用書面形式表達出來,可以是研究論文,也可以是體現(xiàn)研究成果的作文。

2.6 交流總結(jié)各班級、各小組或個人將自己的研究心得、研究成果進行交流、評價、總結(jié)、改進,使每個人從中受益,揚長避短,通過自己的研究掌握作文的規(guī)律和方法。

3 掌握研究的方法和策略

研究性作文教學常用的基本方法有3種。1)搜集資料法。這是獲取寫作經(jīng)驗最直接、最省時、最有效的方法,可以通過圖書館、網(wǎng)上查尋、同學交流資料等途徑獲取資料。2)范文分析法。范文可以是教材中的課文,也可以是課外佳作,通過分析范文,學習借鑒其成功之處用于自己的寫作實踐當中。3)調(diào)查訪談法。通過向老師和作文水平高的同學調(diào)查,獲得他們對作文的經(jīng)驗介紹;也可以向作文水平低的同學調(diào)查,看看他們欠缺之處,以便克服。

此外,在開展研究時還應(yīng)注意一下研究的策略。1)要根據(jù)學生的興趣來開展研究。特別是起步階段,因為興趣是最好的老師,學生對自己感興趣的方面進行研究往往能激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性,容易出成果。2)要根據(jù)學生的實際需要來開展研究。如果研究的成果對學生實際作用不大,缺乏實用性,這會影響他們的研究興趣。3)要把握循序漸進的原則來開展研究。開展研究應(yīng)由易到難、由淺入深、循序漸進,才能逐步走向成功,學會作文。

4 以話題作文的寫作教學為例

1)實施目標:掌握話題作文的有關(guān)知識,進行話題作文的寫作。2)選定課題:如何寫好話題作文?3)制訂方案:分2階段進行。第一階段(3周):選定課題,如什么是話題作文、歷年高考話題作文的分析、話題作文的寫作誤區(qū)、話題作文的寫作要求及寫法等,進行話題作文寫作知識的研究。第二階段(2周):選擇一個題目,分組共同審題、立意、選材等,進行話題作文的寫作實踐。4)研究課題:指導(dǎo)學生組成若干課題組,運用相關(guān)研究方法進行研究、實踐。5)成果表達:教師指導(dǎo)學生將第一階段的研究所得以論文的形式予以總結(jié);將第二階段的研究所得以作文的形式予以展示。6)交流總結(jié):各小組將第一階段的研究成果在班級交流,教師補充總結(jié),達成共識,以指導(dǎo)第二階段的寫作實踐;將第二階段的作文在全班展示,教師點評,學生互相借鑒,修改總結(jié)。

總之,在作文教學中開展研究性學習,這是一個涉足不深的領(lǐng)域,還有待于做更多的研究和實踐。

(作者單位:江西省安福縣第二中學)