對中小學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘 要中小學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀對于中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的科學(xué)化具有重要意義。本文以北京、內(nèi)蒙古、安徽和遼寧四個地區(qū)的部分中小學(xué)為樣本,通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研和訪談,詳細(xì)分析了我國中小學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀,并就如何提高教學(xué)資源應(yīng)用的有效性,從國家政策導(dǎo)向、教學(xué)資源配置、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)四個方面提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞中小學(xué);教學(xué);資源

教學(xué)資源的豐富性和適合程度不僅影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平,也影響著信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性。在教學(xué)資源的配置和使用上,政府、企業(yè)和學(xué)校都投入很多。但是教學(xué)資源的有效開發(fā)和合理配置,必須建立在充分了解中小學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

我國中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源狀況如何?中小學(xué)現(xiàn)在到底有哪些教學(xué)資源?教師們在用哪些教學(xué)資源?他們?yōu)槭裁词褂眠@些教學(xué)資源?如何提高教學(xué)資源在教學(xué)中應(yīng)用的有效性?國家教育主管部門、教學(xué)資源開發(fā)機構(gòu)以及學(xué)校都迫切需要這些信息,以便在教學(xué)資源建設(shè)和購買中做出科學(xué)決策,推動基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,深化新課程改革。

因此,調(diào)查研究中小學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀具有重要的理論和實踐意義,成為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究”課題組的重要研究內(nèi)容之一。

問卷調(diào)查基本情況

本文對教學(xué)資源的界定主要是指為教和學(xué)設(shè)計出來的、支持教師的教(備課、上課、自身發(fā)展)和學(xué)生的學(xué)(課上和課下)的軟件資源,不包括硬件設(shè)施和人力資源。在明確界定的基礎(chǔ)上,課題組通過隨機抽樣在北京、內(nèi)蒙古、安徽和遼寧4個地區(qū)發(fā)放問卷共800份,回收問卷679份,有效問卷668份,回收率84.9%,有效率98.4%。此次調(diào)查我們還訪談了內(nèi)蒙古和北京地區(qū)6所中小學(xué)的26位教師,其中包括10名實習(xí)教師(內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)系2000級本科生)。

填寫問卷的教師中,49.1%來自城市、34.5%來自縣鎮(zhèn)、16.4%來自農(nóng)村,小學(xué)教師相對多于初中和高中教師,男女教師比例約為2:3,教師年齡主要集中在26～35歲之間,教育程度以大專和本科為主,語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科教師的比例較大,其次是信息技術(shù)和物理教師,其他學(xué)科的教師數(shù)量大致均衡,所占比例均在4%～5%。接受訪談的教師學(xué)科分布均衡,城市教師數(shù)量少,農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師比較多,北京地區(qū)的教師數(shù)量少,內(nèi)蒙古自治區(qū)的教師比較多,而且內(nèi)蒙古接受訪談的很多學(xué)科教師都同時承擔(dān)多門課程,有的還擔(dān)任校長、教導(dǎo)主任、網(wǎng)絡(luò)和電教管理員。

因此,本次調(diào)查在樣本的選擇上具廣泛的代表性,調(diào)查結(jié)果具有其一定的參考價值。

調(diào)查結(jié)果分析

問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用SPSS12.0,主要分析中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和常用教學(xué)資源,以及他們在不同學(xué)校之間的差異。實地調(diào)研和和訪談結(jié)果,一方面可以驗證問卷調(diào)查的可信度,另一方面幫助我們尋找原因。

一、現(xiàn)有教學(xué)資源和常用資源

表1中的數(shù)據(jù)表明,被調(diào)查的中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源最多的是印刷資料(如參考書和參考教案),其次是教具,接下來依次是掛圖、投影片、錄音帶和網(wǎng)上資源等,單機課件、DVD光盤擁有量相對較低。使用頻率最高的教學(xué)資源是印刷資料,其次是網(wǎng)上資源,接下來依次是投影片、教具、錄音帶、掛圖、學(xué)校的教學(xué)資源庫、單機課件、VCD光盤、幻燈片、模型和錄像帶,DVD光盤的使用頻率最低。

由此可見,目前我國中小學(xué)所擁有的常規(guī)教學(xué)資源明顯高于以計算機為載體的教學(xué)資源,“校校通”工程的實施和深化,使得越來越多的中小學(xué)教師可以利用網(wǎng)上教學(xué)資源。

二、差異分析

表2、表3數(shù)據(jù)比較結(jié)果表明,現(xiàn)有教學(xué)資源以及常用教學(xué)資源存在差異,且主要表現(xiàn)為地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。但是利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析和T檢驗得出,雖然存在差異但并不顯著相關(guān)。

1.地區(qū)差異。

表2中的數(shù)據(jù)表明,內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)校的錄音帶和投影片數(shù)量多于其他3個省市,學(xué)校教學(xué)資源庫的數(shù)量則低于其他3省市,北京地區(qū)的錄像帶數(shù)量多于其他3省。內(nèi)蒙古自治區(qū)CD光盤、網(wǎng)上資源和學(xué)校的教學(xué)資源庫的使用頻率明顯低于其他3個省市,而錄音帶和投影片的使用頻率則高于其他3個省市,北京地區(qū)錄像帶的使用頻率明顯高于其他3個省,而掛圖的使用頻率則明顯低于其他3個省。

2.城鄉(xiāng)差異。

農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)上資源、學(xué)校的教學(xué)資源庫、單機課件、CD光盤和DVD光盤等軟件資源的數(shù)量明顯低于城市學(xué)校,而投影片、錄音帶數(shù)量則高于城市學(xué)校。從表3中的數(shù)據(jù)可以看出,農(nóng)村學(xué)校CD光盤、網(wǎng)上資源和學(xué)校的教學(xué)資源庫的使用頻率明顯低于城市,而農(nóng)村學(xué)校錄音帶、錄像帶和投影片的使用頻率則高于城市。

3.差異產(chǎn)生的原因分析。

結(jié)合訪談結(jié)果,把學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源之間的差異和常用教學(xué)資源之間的差異進(jìn)行橫向比較,我們發(fā)現(xiàn),差異產(chǎn)生的最直接原因表現(xiàn)為兩點:

第一點,城鄉(xiāng)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源之間的差異是導(dǎo)致他們常用教學(xué)資源存在差異的重要原因之一。

農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的常規(guī)教學(xué)資源如投影片和錄音帶比較多,而教學(xué)資源庫和網(wǎng)上資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校投影片和錄音帶的使用頻率就明顯高于城市,而學(xué)校的教學(xué)資源庫和網(wǎng)上教學(xué)資源使用率則明顯低于城市。

第二點,教師的信息技術(shù)能力是差異產(chǎn)生的另一主要原因。

實地調(diào)研和訪談結(jié)果表明,很多具有教學(xué)資源庫和網(wǎng)上資源的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師之所以經(jīng)常使用常規(guī)教學(xué)資源,是因為這些教學(xué)資源的技術(shù)要求低,在這些學(xué)校主要是網(wǎng)管教師接受相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn),很多學(xué)科教師還不具備基本的計算機操作技能,個別學(xué)校網(wǎng)管教師的操作能力有限,導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)資源庫得不到充分利用。

因此,城鄉(xiāng)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源和教師信息技術(shù)能力水平之間的差異,導(dǎo)致了他們教學(xué)資源使用上的差異。當(dāng)然,城鄉(xiāng)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源和教師能力水平之間的差異與經(jīng)濟發(fā)展水平又有必然的因果聯(lián)系。

對提高教學(xué)資源應(yīng)用有效性的建議

根據(jù)分析結(jié)果可以看出,要提高教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性, 必須立足教學(xué)實踐,從國家政策導(dǎo)向、教學(xué)資源配置、資源建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)幾個方面一起努力。

一、國家政策要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

問卷調(diào)查表明,國家政策導(dǎo)向影響著教師對教學(xué)資源的使用。接受訪談的石頭新營子小學(xué)的教師說過這樣一句話“投影片很好用,但現(xiàn)在過時了,現(xiàn)在都要求使用信息技術(shù)?！眴柧碚{(diào)查中41.4%的教師反映學(xué)校有錄像帶,但是只有9.0%的教師經(jīng)常使用錄像帶。

調(diào)查顯示,目前,我國擁有大量的常規(guī)教學(xué)資源,就錄像帶教學(xué)資源而言,盡管它有自身的局限性,但是,目前利用錄像帶和錄像機使用視頻形式的教學(xué)資源,比計算機視頻資源更簡單、靈活,更便于教師的控制,而且我國在對教育電視軟件規(guī)范化開發(fā)流程的研究成果[1],能夠保證錄像教學(xué)資源的質(zhì)量。因此,必須充分發(fā)揮政策導(dǎo)向的作用,引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

二、實施教學(xué)資源分層配置,確保和教師能力水平相匹配

本次調(diào)查表明,只有教學(xué)資源的技術(shù)特性和教師能力水平相匹配,教學(xué)資源的使用率才比較高。因此,為了提高教學(xué)資源在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性,我們要建立合理教學(xué)資源和教師能力水平匹配機制,根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)條件和教師水平進(jìn)行教學(xué)資源的分層配置。對信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較好,教師信息技術(shù)水平高的學(xué)校,要在增加數(shù)字化教學(xué)資源的同時,著重提高軟件資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果;對于那些條件不好,教師信息技術(shù)能力有限,教學(xué)任務(wù)又非常重的學(xué)校(主要是一些農(nóng)村學(xué)校),則首先要改善教學(xué)條件,引導(dǎo)他們不斷提高現(xiàn)有教學(xué)資源應(yīng)用的有效性。

三、教學(xué)資源建設(shè)必須確保媒體形式的多元化

在內(nèi)蒙古訪談和調(diào)研的4所中小學(xué)(1所農(nóng)村小學(xué)、1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、1所縣城中學(xué)、1所城市學(xué)校)都具有教學(xué)資源庫,調(diào)查結(jié)果顯示,只有28%的教師經(jīng)常用教學(xué)資源庫,主要原因是學(xué)校沒有多媒體教室,計算機數(shù)量也有限[2]。但是無論問卷問卷調(diào)查還是實地調(diào)研,很多學(xué)校的掛圖、投影片等常規(guī)教學(xué)資源的使用率都比較高。常規(guī)教學(xué)資源的技術(shù)要求相對較低,很多教師都有使用這方面教學(xué)資源的成功經(jīng)驗。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)有很多投影儀、電視機等常規(guī)教學(xué)設(shè)施。為了提高現(xiàn)有教學(xué)資源應(yīng)用的有效性,我國當(dāng)前的教學(xué)資源建設(shè)需要開發(fā)各種媒體形式的教學(xué)資源,而不應(yīng)當(dāng)只是重視計算機和網(wǎng)絡(luò)資源。

四、進(jìn)一步擴大農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)的覆蓋面

本次調(diào)查中,農(nóng)村和縣鎮(zhèn)教師占問卷調(diào)查對象的50.9%,占訪談對象的84.6%。調(diào)查結(jié)果表明,目前,很多農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力仍然是制約教學(xué)資源在教學(xué)中應(yīng)用有效性的重要因素之一,一些農(nóng)村學(xué)校的教師還沒有接受過信息技術(shù)培訓(xùn),內(nèi)蒙古土默特左旗第二職業(yè)中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校,共有37位教職工,只有2位教師接受過信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn),會有越來越多的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入中小學(xué),為提高這些教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性,必須進(jìn)一步擴大農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)的覆蓋面?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]劉美鳳,烏美娜,劉衛(wèi)平.規(guī)范的教育電視軟件開發(fā)過程之研究[J].開放教育研究,1999(6):8-11

[2]徐恩芹,王春蕾等.內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教學(xué)資源庫使用現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(2):60-62

(作者單位:山東省聊城大學(xué)教育傳播技術(shù)學(xué)院)