淺談高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)改革

肖杰華

[摘要]醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法,由于目前的教材普遍存在“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象,造成了學(xué)生普遍感到難學(xué)且枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,針對這種情況,作者對《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)進(jìn)行了一些探索,取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞]高職教育 數(shù)理統(tǒng)計 學(xué)習(xí)興趣 藥學(xué)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是高職院校藥學(xué)專業(yè)的必修課,是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法。概率統(tǒng)計是近代數(shù)學(xué)的一個有特色的分支,相對于其它的數(shù)學(xué)課程來說,它更貼近現(xiàn)實生活,它的實際應(yīng)用性也更強,但它的思考方法與學(xué)生過去接觸過的學(xué)科不同,在開設(shè)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》之前,學(xué)生所接觸的課程都是研究確定性現(xiàn)象的,現(xiàn)在要將他們引入到偶然世界中,建立觀察、思考和處理隨機(jī)現(xiàn)象的思想方法,認(rèn)識其統(tǒng)計規(guī)律,學(xué)生往往感到比較困難。由于目前的教材普遍存在“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象,造成了學(xué)生普遍感到難學(xué)且枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,個別學(xué)生甚至有了“學(xué)了有什么用”的想法。針對這種情況,筆者對《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)進(jìn)行了一些探索,取得了較好的效果。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

上課時,我們利用日常生活中的一些例子來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如,在講小概率時我們用購買彩票的例子和發(fā)生意外交通事故的例子說明小概率事件是不可能在一次實驗中發(fā)生的;從每個人的身高、體重、生理、生化等指標(biāo)存在個體差異讓學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)差和離散趨勢的概念。同時我們在課堂上加強老師和學(xué)生的交流,在講實例分析時我們可以讓學(xué)生們發(fā)表意見。例如,在講t檢驗時我們可以讓學(xué)生想想還有哪些方法可以和t檢驗效果一致,或者提出一些與理論教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

隨著計算機(jī)軟硬件的迅速發(fā)展,統(tǒng)計軟件的應(yīng)用越來越廣泛,也使許多復(fù)雜的運算成為可能。在理論講授的同時,實習(xí)課借助統(tǒng)計軟件可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。SPSS統(tǒng)計軟件的菜單式界面,易于操作,適合于醫(yī)學(xué)科研人員運用。在實習(xí)課上我們采用軟件,演示各種統(tǒng)計方法。計算的簡化、結(jié)果的準(zhǔn)確性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。目前SPSS軟件是國際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計軟件,國內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理,統(tǒng)計檢驗結(jié)果要用P值來表示,更要求學(xué)生了解統(tǒng)計軟件的使用方法,做到正確使用統(tǒng)計軟件,但要注意軟件僅僅是個工具,不能只重視軟件的應(yīng)用,而忽視了基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

二、加強教學(xué)中的直觀化

作為一種“不確定性數(shù)學(xué)”,數(shù)理統(tǒng)計與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)即“確定性數(shù)學(xué)”有較大區(qū)別。與記住概念、定理、公式相比較,學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確理解統(tǒng)計的意義、思想、基本方法顯得更加重要。尤其在高職院校藥學(xué)專業(yè)的《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程教學(xué)中更是這樣。針對教學(xué)中學(xué)時少,內(nèi)容多,加之部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱這些特點,教師首先應(yīng)該思考的問題是怎樣在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)使學(xué)生能較好的理解統(tǒng)計思想、方法。經(jīng)過教學(xué)實踐的積累,筆者認(rèn)識到加強教學(xué)中的直觀化能夠?qū)?fù)雜的統(tǒng)計學(xué)原理和方法“深入淺出,通俗易懂”的教給學(xué)生,可以有針對性的解決教學(xué)中的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)中的直觀化,一般從以下四個方面去做。

1.問題引入法。統(tǒng)計的每個概念都以某種實際問題為背景,講授概念時就以此實際問題引入,而不是直接進(jìn)入其定義文字,通過這種問題引入法,可以使學(xué)生看得見、想得到,講完問題也就明白了概念,這樣可以將抽象的概念變得直觀,同時也理解了相應(yīng)的統(tǒng)計思想和方法。

2.圖示法。圖形是對抽象概念的一種直觀的表達(dá)方式,恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形可以使復(fù)雜的問題變得清晰,圖示法在每章節(jié)都有應(yīng)用。僅舉一例,如假設(shè)檢驗的4個步驟,在講授過程中始終結(jié)合圖形進(jìn)行講解,可以直觀地理解“小概率原理”、“拒絕域”、“臨界值”這些基本概念,很快掌握假設(shè)檢驗的思想、方法。

3.對比法。很多統(tǒng)計概念都是成對出現(xiàn)的,如總體與個體、總體均值與樣本均值、點估計與區(qū)間估計、拒絕域與接受域等等,教學(xué)中用對比法比較它們的共同點和差異點可以發(fā)現(xiàn)和揭示統(tǒng)計概念、思想的內(nèi)在本質(zhì),對理解統(tǒng)計概念、思想方法直觀易懂。

4.案例法。完整地講完一個醫(yī)藥統(tǒng)計案例,時間安排在講完區(qū)間估計或假設(shè)檢驗后,案例可以是文獻(xiàn)資料,也可以是教師自己的已完成的科研課題。為學(xué)生展示從收集數(shù)據(jù)到分析推斷的各個步驟,使學(xué)生親身體驗統(tǒng)計解決問題的全過程,建立統(tǒng)計直觀。

三、精簡和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實用性,適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度,以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹。在假設(shè)檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,重點講解假設(shè)檢驗應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè),如何對得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重講解參數(shù)估計在實際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題;區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗的方法對多個總體進(jìn)行多次t檢驗時的缺點、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等。

四、加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)動手能力強的實用型人才的艱巨任務(wù),這就要求我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)必須加大實踐教學(xué)的力度,讓學(xué)生在實踐活動中增強解決實際問題的能力。在教學(xué)中,除了講授理論知識外,還要通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。我們可以組織學(xué)生對社會熱點問題進(jìn)行項目調(diào)查與分析,完成調(diào)查報告。實踐教學(xué)的優(yōu)點就在于以學(xué)生實習(xí)態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告質(zhì)量綜合評價學(xué)生該門課程成績,減輕了期末考試的壓力;學(xué)生親自走上社會,搜集資料,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性;加強了學(xué)生的動手實踐能力、社會活動能力、人際交往能力,以及就業(yè)的適應(yīng)能力;克服了非統(tǒng)計專業(yè)沒有統(tǒng)計實踐環(huán)節(jié)的缺憾,提高了教學(xué)效果。同時也能督促教師自身不斷完善知識結(jié)構(gòu),不斷提高教學(xué)水平。

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