淺談?wù)Z文教學(xué)中的知己知彼

黃　娟

[摘要]當前,語文教師要搞好教學(xué),就要做到知己知彼。首先,讓學(xué)生評價教師。其次,做學(xué)生的知心朋友。再次,鼓勵學(xué)生寫周記。學(xué)生是教師工作的一面鏡子,一旦對教師有不良反映,恰恰說明教師工作出了問題。因此,教師要不斷反思,以利于更好地“知己”。

[關(guān)鍵詞]知己知彼 評價 情感 途徑

大家都知道,教學(xué)是一個教師和學(xué)生雙向互動,雙向交流的過程。教師怎樣教,學(xué)生才能懂?作為語文教師,要搞好教學(xué)就要做到知己知彼。一般來說,“知己”是相對容易的。

自己強在哪里,弱在哪里,心里是基本清楚的。揚其強而攻其弱,認真?zhèn)湔n,注重邊教邊學(xué),在“弱項”上下功夫。不過,光這樣還不足以“知己”。還要注意傾聽學(xué)生的心聲,而讓學(xué)生評價教師,是教師傾聽學(xué)生心聲最重要的方式之一。因為學(xué)生作為被教育的對象,有思想,有個性,直接經(jīng)歷教育的過程,與教師接觸最多,感受最深,學(xué)生對教師的這種評價要比任何其他對象的評價更加直接,真實,全面。因此,學(xué)生是教師工作的一面鏡子,一旦對教師有不良反映,恰恰說明教師工作出了問題。諸如學(xué)生反映教師作業(yè)太多,要求過高,教師就應(yīng)該虛心接受,不斷反思,以利于更好地“知己”。

相對來說,“知彼”比較難。“知彼”,并不是簡單地知道學(xué)生誰的學(xué)習(xí)好,誰的學(xué)習(xí)不好,對誰簡一點,對誰難一點的問題,而是除此之外還要真正知道學(xué)生的能力特征,成長背景,情感傾向以及學(xué)生心目中的是非好惡等。只有真正知道了學(xué)生的方方面面的情況之后,作為教師,才能有針對性地從不同的角度和不同的層面去有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們變學(xué)習(xí)的被動為主動,從而全面提高學(xué)習(xí)效果。而要真正了解學(xué)生的情況,就要注意以下兩點。

第一,是做學(xué)生的知心朋友。就是教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場上思考問題,主動作情感的導(dǎo)入,對學(xué)生少批評,多鼓勵,多關(guān)心,想方設(shè)法和他們交朋友,了解他們的內(nèi)心世界。其實,每個學(xué)生都有閃光的地方,陶行知先生曾告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”因此,作為教師,應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢,并設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,提供機會,如爬山,長跑等,在此過程中,教師鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我,大膽實踐。這樣,在共享歡樂,共度難關(guān)中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。有利于增加教師“知彼”的程度,增強教育的針對性。

第二,是鼓勵學(xué)生寫周記。讓學(xué)生寫周記是教師了解學(xué)生的最好途徑。教師讓學(xué)生寫周記時,不作內(nèi)容上的限制,讓學(xué)生寫他們真實的生活,情感,寫他們點點滴滴的經(jīng)歷和感受。要鼓勵學(xué)生在周記中寫他們最熟悉的,感受最深的事,這樣,學(xué)生的真實生活情景和感情傾向,就會在周記中得以流露。而教師要通過和學(xué)生對話,給學(xué)生適時的提出指導(dǎo)。面臨學(xué)生周記中的種種情況,包括那些習(xí)慣上認為是錯誤的東西,教師都不要隨便提出批評,更不要加以指責,而是在保密的前提下給予引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會增強對教師的信任感,對教師說真話,和教師交朋友。

總之,在語文教學(xué)過程中,教師只有知己知彼,準備的教學(xué)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活實際,教師的引導(dǎo)分析貼近于學(xué)生的思維水平,學(xué)生才有理解的可能,才更容易懂;教師在教學(xué)的深淺難易上才容易把握,更重要的是還能夠從教學(xué)的切入角度以及課堂語言的選擇乃至語氣的運用等方面,最大限度地向?qū)W生靠近。這不僅是水平上的靠近,更有情感上的靠近,從而增加教學(xué)的親和力,提高語文課堂教學(xué)的實效性。