淺議在《電子技術(shù)》中幾種教學(xué)方法的運用

申慧玲

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 導(dǎo)語 學(xué)生

在多年教學(xué)實踐中曾嘗試運用多種教學(xué)方法進行授課,體會較深的是針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

一、恰當(dāng)選擇導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生思維

導(dǎo)語是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是連接舊課與新課的紐帶,是課堂教學(xué)中的“引子”。教師在備課時,對導(dǎo)語是要進行認(rèn)真斟酌的。因為好的導(dǎo)語可以起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到開闊學(xué)生的視野、集中課堂注意力等作用。導(dǎo)語運用的成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1.復(fù)習(xí)法。電類課程理論性強,比較抽象,不易被學(xué)生接受。如能針對本節(jié)課內(nèi)容對前面已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識向?qū)W生進行邏輯性地提問,通過復(fù)習(xí)的方式便可達到“溫故而知新”的目的,逐步啟發(fā)學(xué)生。順其自然地引入新課。如講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“晶體三極管”一課時,有針對性地提出下列問題:(1)什么是PN結(jié)?(2)PN結(jié)具有什么特性?(3)晶體二極管的結(jié)構(gòu)如何?它有什么特性?那么大家想不想知道晶體三極管的結(jié)構(gòu)是什么嗎?這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識,又為新課打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.演示法。演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行,教師將教材上所講的內(nèi)容實物或教具演示出來或者是做示范性實驗以闡明或印證所教授的理論知識。如在講授《電工基礎(chǔ)》的“楞次定律”時,利用條形磁鐵、線圈和電流計做演示實驗,學(xué)生接受就容易多了,效果很好。

二、用發(fā)現(xiàn)法發(fā)掘?qū)W生潛能

它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自覺主動地探索、研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律,用自己的頭腦去獲得知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,不斷提高自信水平,自覺改變自卑心態(tài),發(fā)展自己的長處,在教學(xué)過程中主動地成為“發(fā)現(xiàn)者”、“成功者”。例如,我在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中“半波整流、全波整流及橋式整流電路的工作原理、電路的電流與電壓的計算以及整流二極管的選擇等內(nèi)容時,均運用此方法,達到了滿意的教學(xué)效果。

三、研究性學(xué)習(xí)法

它是前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆斯林基倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它是提高學(xué)生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學(xué)方法,很適合教師在課堂上實施素質(zhì)教育。

研究性學(xué)習(xí)法的主要形式是組織學(xué)生閱讀、討論、交流。例如,在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“共射極放大電路”內(nèi)容時,我提出以下思考題供學(xué)生思考:(1)為什么設(shè)置靜態(tài)工作點?(2)靜態(tài)工作點對放大電路有什么影響?(3)靜態(tài)工作點調(diào)到什么位置最為合適?然后讓學(xué)生們帶著這些問題閱讀教材內(nèi)容,隨著時間的推移,學(xué)生之間的討論、交流逐漸增多,活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師與學(xué)生共同探討上述思考題,再以適當(dāng)?shù)姆绞浇o出正確答案。由學(xué)生自己歸納、小結(jié),從而完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),達到了師生互動的效果。

總之,教學(xué)方法既然是教師進行課堂教學(xué)的武器,那么在具體教學(xué)實踐中就要視不同教材內(nèi)容適當(dāng)選擇,靈活運用。只要運用得法,必將收到事半功倍的效果。