小學(xué)生學(xué)?？謶职Y形成原因及教育對(duì)策

冒慧芳

[摘要]恐懼癥(phobia)是神經(jīng)癥表現(xiàn)之一,是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐懼情緒,患者采取回避行為,并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類(lèi)心理障礙?！皩W(xué)?？謶职Y”是學(xué)齡兒童常見(jiàn)的一種情緒障礙,臨床上雖然表現(xiàn)各異,但在逃避上學(xué)、逃避學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校、作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理這一點(diǎn)上是相同的。本文總結(jié)了小學(xué)生恐懼癥形成的主要原因及其教育對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]恐懼癥 成因 對(duì)策 穩(wěn)定

“學(xué)?？謶职Y”是學(xué)齡兒童常見(jiàn)的一種情緒障礙,臨床上雖然表現(xiàn)各異,但在逃避上學(xué)、逃避學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校、作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理這一點(diǎn)上是相同的。表現(xiàn)為兒童回避上學(xué),同時(shí)伴有焦慮和其他軀體癥狀(如發(fā)燒、頭痛、肚子痛等)。

拉普斯等人1959年研究發(fā)現(xiàn):6歲～12歲兒童中,43%有7種以上的恐懼。有關(guān)資料顯示,目前,我國(guó)中小學(xué)生心理障礙患病率在21.6%以上,約有3000萬(wàn)青少年心理處于亞健康狀態(tài)。

一、造成小學(xué)生恐懼癥的原因分析

筆者在多次與學(xué)生、家長(zhǎng)及任課老師的訪談中了解到,造成小學(xué)生學(xué)校恐懼癥的原因主要有以下幾方面:

1.家庭環(huán)境。這些學(xué)生的父母大都工作很忙,平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的生活,全權(quán)委托爺爺奶奶、外公外婆照顧,有的甚至常年只有一個(gè)雇傭的保姆接送,孩子嚴(yán)重缺乏家庭的溫暖。有時(shí),為了引起父母的注意,也為了有讓父母多陪自己一會(huì),只好裝作生病的樣子(比如,肚子疼、頭疼等)留住父母。也有的是因?yàn)楦改肝幕刭|(zhì)較低,缺乏必要的教育、教學(xué)常識(shí),造成孩子對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致學(xué)?？謶职Y。

2.學(xué)校環(huán)境。對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理的多數(shù)是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,由于種種原因,這些同學(xué)不能很快適應(yīng)老師的教育、教學(xué)方式,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,常受到學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的歧視,有一種自卑心理,這也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)?？謶职Y的主要原因。也有的學(xué)生是由于年級(jí)的增高、知識(shí)層次越來(lái)越深,學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重,一節(jié)接一節(jié)的課,一門(mén)連一門(mén)的作業(yè),使他們感到了學(xué)校學(xué)習(xí)上的壓力,再加上家長(zhǎng)的望子成龍,雙休日額外地又增加了補(bǔ)習(xí)班,不堪重負(fù)的情況下,產(chǎn)生了想逃避學(xué)習(xí)的念頭,這時(shí)生病便成了堂而皇之的理由。

3.自身的原因。由于在家長(zhǎng)期缺乏與人交流,形成了這些同學(xué)封閉的性格特點(diǎn),平時(shí)在校老師和同學(xué)看到的大都是他們的“文靜”,其實(shí)那只是他們的沉默,或者說(shuō)是一種恐懼,一種與人交往的不自信的恐懼。另外,網(wǎng)絡(luò)游戲也是產(chǎn)生學(xué)?？謶职Y的原因之一,精彩而刺激的游戲?qū)λ麄冇兄钌畹恼T惑,使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,同時(shí)也刺激著他們稚嫩的神經(jīng),使他們對(duì)周?chē)囊磺卸紤延猩钌畹目謶帧?/p>

二、學(xué)?？謶值慕逃龑?duì)策

1.讓家庭教育成為孩子心智發(fā)育的沃土

教育要注重能力與人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子,大多是獨(dú)生子女,往往是集幾代人的寵愛(ài)于一身,而這又恰恰會(huì)使他們?cè)诟星樯细勇槟?心靈上更加脆弱,當(dāng)遇到什么不順心,就覺(jué)得自己失寵,長(zhǎng)此下去,甚至導(dǎo)致自卑、苦悶、孤獨(dú)或恐懼感的產(chǎn)生。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)。人們常說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,這些話足已說(shuō)明家庭教育的重要,但我們有很多家長(zhǎng)往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和體質(zhì)的健康,而忽視了孩子的心理健康。家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué),了解孩子成長(zhǎng)的每個(gè)年齡段的生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)及需要,客觀地分析孩子的個(gè)性,從而防止進(jìn)入家庭教育的誤區(qū)。

2.讓學(xué)生、社會(huì)教育成為健全孩子心理的樂(lè)園

新課改已啟動(dòng)六年了,教師的角色已轉(zhuǎn)換,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已改變,可社會(huì)卻始終堅(jiān)守對(duì)分?jǐn)?shù)的要求與期待。因此,堆積如山的作業(yè),一個(gè)連一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班依然存在,令孩子不堪重負(fù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理也就不足為怪了。所以全社會(huì)都應(yīng)該形成正確的成才觀、價(jià)值觀,而不以分?jǐn)?shù)高低去論成敗,學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供一個(gè)活潑、自由發(fā)展的空間。

教育應(yīng)該注重身、心兩方面的發(fā)展。小學(xué)生心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題,但很多學(xué)校追求的仍是升學(xué)率,“心理咨詢(xún)室”只是一間掛著牌子的房子,有的學(xué)校甚至連這樣一間房子都不存在,更別提心理健康教育了。專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的研究也是少而又少,《天津教育》、《福建教育》、《上海教育》、《江西教育》,甚至《人民教育》,在2006年的1～12月份刊上,竟無(wú)一篇文章涉足兒童心理的研究,《北京教育》在2006年的一年中,只在德育時(shí)空欄有一篇《警惕“優(yōu)秀生”心理失衡現(xiàn)象》直面兒童心理教育問(wèn)題。但值得慶幸的是《江蘇教育》從2007年第一期起開(kāi)設(shè)有關(guān)心理咨詢(xún)實(shí)踐策略研討的專(zhuān)欄,讓我們看到了有關(guān)部門(mén)與專(zhuān)家對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的重視。

3.讓師愛(ài)成為通向?qū)W生心靈的鑰匙

(1)做好思想工作,從心理上消除其對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。課堂上多提問(wèn),多表?yè)P(yáng),樹(shù)立其學(xué)習(xí)和做人的自信。講一些名人成功的小故事,為其樹(shù)立人生的榜樣,鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)困難的勇氣,激起他們想成功的愿望。另外,還要從另一方面使他們認(rèn)識(shí)到,他們還處在少年兒童時(shí)期,學(xué)習(xí)是他們的重要職責(zé),放棄學(xué)習(xí)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),激起他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

(2)與同學(xué)、家長(zhǎng)及其他任課教師緊密配合,為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先做好周?chē)瑢W(xué)的工作,讓他們主動(dòng)與其交朋友,讓其逐漸適應(yīng)與同學(xué)融洽相處地學(xué)習(xí)、生活。其次,與任課老師緊密配合,讓他們多給予其微笑與關(guān)愛(ài),為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的校園生活環(huán)境。另外,一定要取得家長(zhǎng)的支持與幫助,讓家長(zhǎng)在百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子,如若實(shí)在不行,可以每天給孩子留張便條,也可以針對(duì)孩子喜歡上網(wǎng),在郵箱里給他寫(xiě)封信……讓孩子能時(shí)刻感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

(3)做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。制定好補(bǔ)習(xí)計(jì)劃,每天放學(xué)后,語(yǔ)、數(shù)、外主要學(xué)科的老師輪流為其補(bǔ)習(xí)功課,盡快幫其學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái),以消除其自卑和恐懼心理。另外,讓家長(zhǎng)務(wù)必每天抽空檢查一下他們的作業(yè),督促孩子按時(shí)、保質(zhì)、保量完成家庭作業(yè)。同時(shí),在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)互助小組,讓部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為其提供及時(shí)幫助。還可以讓他們參加一些力所能及的競(jìng)賽,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。

(4)保持穩(wěn)定、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,鼓勵(lì)其與伙伴、朋友、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通和情感交流,以便從中得到啟發(fā)、疏導(dǎo)和幫助。如果在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,癥狀出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象,每次都要嚴(yán)格要求,阻斷其一切逃避學(xué)習(xí)的想法的退路。另外,當(dāng)這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)消除了恐懼心理之后,要繼續(xù)鼓勵(lì),使其仍然能夠像從前一樣,把自己作為平等的一員主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并要求其繼續(xù)保持到永遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張伯源.變態(tài)心理學(xué).北京大學(xué)出版社.

[2]王鐵軍.小學(xué)教育科研方法.蘇州大學(xué)出版社.