獨立院?！稌嬰娝慊方虒W(xué)存在的問題及對策

張利芬

[摘要]目前關(guān)于獨立學(xué)院會計專業(yè)在《會計電算化》教學(xué)方面存在較多問題,這些問題影響著獨立學(xué)院《會計電算化》教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),如何采取相應(yīng)的措施解決好這些問題,將成為推動獨立院?！稌嬰娝慊方虒W(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,筆者在分析獨立院?！稌嬰娝慊方虒W(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]獨立院校 會計電算化 對策

現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的飛速發(fā)展,推動了傳統(tǒng)的會計信息處理方式逐漸向電算化、網(wǎng)絡(luò)化處理方式的轉(zhuǎn)變,同時也推動了社會對會計電算化人才需求的增長。獨立院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的窗口,如何培養(yǎng)出既有理論知識,又有實際操作能力的應(yīng)用型人才,是獨立院校要考慮的問題。目前關(guān)于獨立學(xué)院會計專業(yè)在《會計電算化》教學(xué)方面存在較多問題,這些問題影響著獨立學(xué)院《會計電算化》教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),如何采取相應(yīng)的措施解決好這些問題,將成為推動獨立院?！稌嬰娝慊方虒W(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、獨立院?！稌嬰娝慊方虒W(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)內(nèi)容落后

目前關(guān)于會計電算化教學(xué)目標(biāo)存在著爭議,學(xué)生通過會計電算化課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該達(dá)到和掌握怎樣的技能?一種觀點認(rèn)為,應(yīng)注重實際操作技能。因為現(xiàn)在軟件市場上已經(jīng)有了很多通過評審的財務(wù)軟件,單位可以直接購置,主要是一個操作使用的問題。另一種觀點認(rèn)為,高校教學(xué)重點應(yīng)放在編制程序上,除了能操作軟件以外,學(xué)生更應(yīng)該具備根據(jù)單位的實際情況編制和維護(hù)相應(yīng)軟件的能力。那么作為獨立學(xué)院它的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?很多獨立學(xué)院一味照抄母體學(xué)校,并沒有明確提出自己的教學(xué)目標(biāo),但獨立院校無論在師資力量還是學(xué)生資源都不同于母體學(xué)校,因此一味照抄母體學(xué)校顯然是不合適的。

另外,現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)軟件,主要是以核算型會計軟件為主,以完成會計日常事務(wù)的處理為基本目的,但就目前我國會計工作的現(xiàn)狀而言,經(jīng)濟(jì)活動日趨復(fù)雜化,這種核算型會計軟件已逐漸無法滿足企業(yè)管理的需要。管理型會計軟件在企業(yè)廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢,所以要跟上形勢就必須將教學(xué)軟件提升為管理型財務(wù)軟件。此外,還缺少會計網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的介紹。隨著互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程通訊的發(fā)展、應(yīng)用、普及,對會計電算化產(chǎn)生了空前影響。網(wǎng)絡(luò)會計是現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與會計相結(jié)合的產(chǎn)物,是解決會計信息遠(yuǎn)程傳遞、信息、資源共享的主要技術(shù)手段,網(wǎng)絡(luò)會計將成為今后會計信息系統(tǒng)發(fā)展的主流方向。

2.教材混亂和課程設(shè)置不合理

獨立院校使用的會計電算化教材比較混亂,有的用財務(wù)軟件的操作手冊代替會計電算化教材,有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓(xùn)材料代替會計電算化教材,甚至還有的用計算機(jī)應(yīng)用知識性教材代替會計電算化教材。并且所教授的財務(wù)軟件與學(xué)生手中的教材不配套,有的甚至沒有可參考的書籍。另外,許多電算化教材只提供一種會計軟件的介紹,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有比較。在以后的工作中需要面對市場上種類眾多的會計軟件,無所適從,對全面理解會計電算化缺乏一個全面的認(rèn)識。有關(guān)會計電算化的課程設(shè)置不全面,課程安排也不合理,并且上機(jī)課時不夠,特別是學(xué)生實訓(xùn)的課時不夠,學(xué)生通常只能完成總賬和報表部分的實訓(xùn),對于工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、進(jìn)銷存系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等不能得到實訓(xùn)。

3.教學(xué)手段落后與教學(xué)方法單一

當(dāng)前獨立院校的《會計電算化》教學(xué)大部分采用傳統(tǒng)的講授+上機(jī)練習(xí)的教學(xué)方法,上課講授的部分內(nèi)容是會計電算化的系統(tǒng)理論、結(jié)構(gòu)組成,缺乏應(yīng)用性,而上機(jī)則是對某個商品化的軟件某個功能模塊操作流程進(jìn)行練習(xí),造成理論與實踐的脫節(jié),學(xué)生輕視理論教學(xué),認(rèn)為只要上機(jī)會操作就可以了,這顯然不利于學(xué)生今后的發(fā)展,有了深厚的理論知識是學(xué)生今后更好理解和應(yīng)用會計電算化,而不是只會用一種財務(wù)軟件,如何將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)生動手能力,找到一種更加有效的教學(xué)方法無疑是會計電算化教學(xué)的重中之重。其次,在教學(xué)手段上,傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是主要以粉筆加黑板為主,在少量應(yīng)用多媒體教學(xué)時也主要是采用一些靜態(tài)的畫面,對學(xué)生的感官刺激不夠,與學(xué)生的交互性也不強。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱,考核方式不合理

在目前的獨立院校會計電算化教學(xué)中,實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不足50% ,大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查課。并且許多學(xué)校實驗室只裝一種財務(wù)軟件,教師也通常只教學(xué)生使用一種財務(wù)軟件,并且在教學(xué)過程中沒有和其他財務(wù)軟件進(jìn)行比較分析,這造成學(xué)生只會使用一種財務(wù)軟件,如果換其他財務(wù)軟件,學(xué)生就不知道如何動手,也就是學(xué)生對財務(wù)軟件不能靈活運用。另外有的教師把上機(jī)任務(wù)布置下來后就全部放手讓學(xué)生做,自己什么都不管,對于有的學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也不進(jìn)行單獨輔導(dǎo),或者沒有很好地監(jiān)督學(xué)生讓他們一個一個的做,這就造成學(xué)生不知道如何進(jìn)行下去就干脆不做,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,一個班通常只有幾個學(xué)生能完成練習(xí),大部分學(xué)生不會,因此教學(xué)效果低下。課程考察也主要以理論知識為主,而會計電算化課程是一門實踐性很強的課,學(xué)生的動手能力同樣重要,僅以理論知識的考核不足以檢驗學(xué)生真實水平。

5.沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處就是把課件放在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生隨時都可以學(xué)習(xí),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑,《會計電算化》如果沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生只聽一遍不容易記住,特別是教師操作演示的部分,這就造成教師前面講,學(xué)生后面忘的現(xiàn)象,教學(xué)效率低下。而目前大部分獨立學(xué)院并不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué),因此沒有一個好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,這對《會計電算化》的教學(xué)是不利的。所以會計電算化教學(xué)的研究應(yīng)在著眼解決這些問題基礎(chǔ)上,對以上幾方面的內(nèi)容進(jìn)行研究和探討,以探求一條適合獨立學(xué)院教育、滿足社會需求的會計電算化教學(xué)模式。

二、相應(yīng)的對策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法和考核方式的前提,沒有目標(biāo)就象船在大海航行沒有指南針一樣失去前進(jìn)的方向,所以一門學(xué)科首先要明確它的教學(xué)目標(biāo),然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)方法和考核方式。但目前關(guān)于《會計電算化》教學(xué)目標(biāo)存在著爭議,學(xué)生通過《會計電算化》課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該達(dá)到和掌握怎樣的技能?一種觀點認(rèn)為,應(yīng)注重實際操作技能。因為現(xiàn)在軟件市場上已經(jīng)有了很多通過評審的財務(wù)軟件,單位可以直接購置,主要是一個操作使用的問題。另一種觀點認(rèn)為,高校教學(xué)重點應(yīng)放在編制程序上,除了能操作軟件以外,學(xué)生更應(yīng)該具備根據(jù)單位的實際情況編制和維護(hù)相應(yīng)軟件的能力。那么作為獨立學(xué)院它的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?很多獨立學(xué)院一味照抄母體學(xué)校,并沒有明確提出自己的教學(xué)目標(biāo),但獨立院校無論在師資力量還是學(xué)生資源都不同于母體學(xué)校,一味照抄母體學(xué)校顯然是不合適的,因此要制定出自己特色的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合獨立學(xué)院的特定,筆者認(rèn)為獨立學(xué)院《會計電算化》的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)既具有扎實會計電算化理論知識又能熟悉財務(wù)軟件操作的高級應(yīng)用型人才。

2.規(guī)范教材體系和合理安排教學(xué)內(nèi)容

要想教好這門課,教師要選擇好一本適合學(xué)生的教材,并且要讓學(xué)生統(tǒng)一教材。另外還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容,而《會計電算化》教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面,理論教學(xué)部分內(nèi)容應(yīng)包括會計與會計電算化的有關(guān)基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規(guī)、會計核算軟件的特點與功能結(jié)構(gòu)、會計核算軟件的開發(fā)方法與開發(fā)過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內(nèi)部控制與審計等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。會計電算化實踐課教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生掌握會計核算軟件的操作和使用,可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版,模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點,兼顧其他子系統(tǒng),如:固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。

3.尋找科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效的途徑,目前關(guān)于《會計電算化》的教學(xué)方法每個教師都有自己的做法,但最多采用的方法是案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實教學(xué)法、娛樂教學(xué)法、過程教學(xué)法和比較教學(xué)法。筆者在長期獨立學(xué)院的教學(xué)中總結(jié)出一套教學(xué)方法“三段二處一網(wǎng)”教學(xué)方法,即理論教學(xué)分為三個階段(講授教學(xué)階段、演示教學(xué)階段和課堂實訓(xùn)教學(xué)階段),實踐教學(xué)處在兩個不同地方(校內(nèi)實踐和校外實踐),并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為補充。

4.制定合理的考核方式

合理的考核方式是有效地檢驗學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn),目前的考核方式是基本的卷面的理論考試,這種考核方式無法檢驗學(xué)生動手能力,而《會計電算化》是一門實踐性很強的課,學(xué)生的動手能力同樣重要,所以單純理論考試不是有效的考核方式。筆者在多年的獨立學(xué)院的教學(xué)中總結(jié)出一套有效檢驗學(xué)生水平的考核方式,即考試分為理論考試、技能考核和綜合能力考核三部分。理論考試采取試卷庫方式,主要側(cè)重獨立院校會計電算化專業(yè)必須的基本理論;技能考核采取上機(jī)考核,可以將考場設(shè)計成模擬“現(xiàn)場”,然后規(guī)定學(xué)生分別扮演不同的“角色”在規(guī)定的時間內(nèi)去處理適合本“角色”的業(yè)務(wù);綜合能力的考核可以采取問題討論、答辯、評論寫作、企業(yè)調(diào)查等有創(chuàng)意的新穎的考核方式,真正使理論考核與實踐考核結(jié)合起來。同時,還應(yīng)結(jié)合會計電算上崗證的考證,例如參加“用友能手”的考證。學(xué)生考試成績由三部分組成,其中理論考試成績占40%,技能考核成績占40%,綜合能力考核成績占20%。

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