大學(xué)英語教學(xué)中如何融洽地進行師生情感交流

謝　莉

[摘要]融洽的師生情感交流在大學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用。為融洽地進行情感交流,教師要用“愛、勤、博、范”要求自己;真誠對待學(xué)生,理解學(xué)生;用移情的手法從事大學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]師生情感交流 英語教學(xué) 融洽

以馬斯洛(A. H. Maslow)、羅杰斯(C. R. Rogers)為代表的人本主義心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素,關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關(guān)系,以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。此外,建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo):創(chuàng)建解決問題的情境,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進行豐富的、多向的交流,提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。不難看出,這些理論都把師生情感交流擺在了突出的位置上。那么,如何才能融洽地進行師生情感交流?本文將對這個問題進行分析。

一、融洽的師生情感交流的重要性

如上所述,人本主義心理學(xué)和構(gòu)建主義心理學(xué)都非常突出情感交流的重要性。此外,還有其他許多教育學(xué)說和教育專家也都有類似的看法。著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！倍鵀榱嗽炀汀斑@種良好的教學(xué)氣氛”,就必須培養(yǎng)師生融洽的情感交流,保持學(xué)生們興致勃勃的情緒,思索判斷的神態(tài),躍躍欲試的舉止。作為大學(xué)英語教師,我們更應(yīng)該積極培養(yǎng)融洽的師生情感交流,使英語課堂氣氛濃郁,生動活躍,而從開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能,提高英語語言素質(zhì),以適應(yīng)新世紀對人才的需求。

二、如何進行融洽的師生情感交流

1.用“愛、勤、博、范”要求自己

作為大學(xué)英語教師,首先,在教育思想上要突出一“愛”字,即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師的美德。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙,也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次,教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一字“勤”字。在英語教學(xué)改革的過程中,要勤于學(xué)習(xí),勤于探索、勤于實踐,為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動。再次,知識上要追求一個“博”字,教師要掌握廣博的知識。當今社會的發(fā)展,以突飛猛進的科技進步為顯著標志,教師要不斷積累知識、更新知識,充實自我,交給學(xué)生一把通向新世紀科學(xué)寶庫的金鑰匙。最后,在道德上要樹立一個“范”字,學(xué)高為師,身正為范。教師不僅是學(xué)生的師表,而且是整個社會精神文明的傳播者。因此,教師要恪守師德、嚴于律己,處處作學(xué)生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L(fēng),敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴,并在學(xué)生的心目中樹立威望,這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

2.真誠對待學(xué)生,理解學(xué)生

要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)樹立師生平等的觀念。首先,教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠,就是教師的思想感情要表里一致,既不掩飾自己的情感,也不粉飾自己的缺點,與學(xué)生平等相處,坦誠相見,使學(xué)生感到親切可信并消除防御機制。其次,要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界,以學(xué)生的感受為感受,設(shè)身處地為學(xué)生著想,分擔他們的感情。同時,還要把這種理解交流給學(xué)生,使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系,對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度,就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并認識自己的能力和價值,增強學(xué)習(xí)的信心,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.用移情的手法從事大學(xué)英語教學(xué)

“移情”就是“分享他人情感和思想的能力”。這也是心理醫(yī)生常用的一種重要療法。通過該療法,醫(yī)生可以詳細了解病人的內(nèi)心世界,從而找出病因以作相應(yīng)的治療。心理醫(yī)生認為,移情存在于人類社會的整個交往過程中,每個人總有對外界事物的感受,這種感受或許是我們個人對某件事或某種場合下的體驗,或許是對別人的體驗的看法。正是因為移情具有這種普遍作用,所以,它能夠促進人們之間的有效交流,增進人與人的情感交流。教師也可以通過它了解學(xué)生個體的心理需求,從而進行因材施教。教師只有站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地考慮學(xué)生的所想、所欲、所求,才能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,從而更有效地教學(xué)。所以,英語教師必須強化情感因素對語言學(xué)習(xí)影響的意識,重視學(xué)生情感的表達,以真誠、接受、同情、理解的態(tài)度對待學(xué)生。這樣,師生之間不僅僅通過認知結(jié)構(gòu)發(fā)生交流,而且還通過情感發(fā)生交流。當英語教學(xué)達到知情合一后,大學(xué)英語課堂教學(xué)就有可能擺脫目前這種師生缺乏情感交流的沉悶的課堂氣氛,代之以學(xué)生積極參與的充滿生機和活力的嶄新的課堂氣氛。

4.創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛

課堂上教師傳授知識即傳遞信息,而訓(xùn)練技能時,總是伴隨著一種隱含的、微妙的、影響學(xué)生情緒的情感交流。積極的情感交流表現(xiàn)為:喚起學(xué)習(xí)動機,維持學(xué)生的注意力和愛好,激發(fā)求知欲和上進心,排除學(xué)習(xí)上的心理障礙,強化因?qū)W習(xí)成效而帶來的滿足感。研究表明,情感因素是受情感的篩選過濾的,情感篩選可表現(xiàn)為兩個方面:一是對所學(xué)的對象喜愛,感興趣,樂于接受,則過濾少,反之則過濾多。二是煩躁、緊張不安的心境會導(dǎo)致聽力下降,閱讀理解受阻,造成口誤、語塞等。由此可見,情感因素在英語教學(xué)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力起著重要作用。多年的教學(xué)實踐也證明了這一點:許多學(xué)生因為課堂氣氛的輕松歡樂愉悅而愿意上這一門課的。所以教師在上課時要樹立“以學(xué)生為主體”的思想,把學(xué)生放在第一位,要對學(xué)生熱情,以情感情、以情激情,真心地給學(xué)生傳授知識,而不是應(yīng)付差事,并且還要用心地關(guān)注班里的每一位學(xué)生,讓他覺得自己受到尊重、重視還有鼓勵,使其消除學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。同時還要在教學(xué)中運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言,并加以熱情的面部表情、真摯專注的目光和豐富的肢體語言,使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識,掌握各種英語技能,提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

三、結(jié)語

廣大英語教師應(yīng)充分認識到情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用。如果教師與學(xué)生在情感上能融為一體,將會產(chǎn)生很強的融合性動力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。正如列寧所說:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對真理的追求。”教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道,大力加強情感教育,幫助學(xué)生填補情感和社會經(jīng)驗的不足,使學(xué)生面對學(xué)習(xí)及社會的壓力,學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會競爭,敢于挑戰(zhàn),勇于開拓。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運用積極的情感進行學(xué)習(xí)與交流,做到既教書又育人,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質(zhì)的人才。

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