關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式的建議

段　婧　趙媛媛　姜雅菁

[摘要]在《辭?！分?創(chuàng)業(yè)是指“創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè),指自主地、積極地創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成功?！焙?jiǎn)單地說(shuō),就是由個(gè)人或若干人聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。與就業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)具有很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育模式 建議 中外比較

在《辭?！分?創(chuàng)業(yè)是指“創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè),指自主地、積極地創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成功。”簡(jiǎn)單地說(shuō),就是由個(gè)人或若干人聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。與就業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)具有很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于國(guó)家而言,創(chuàng)業(yè)在增加稅收、提供就業(yè)崗位、推動(dòng)高新技術(shù)的發(fā)展等方面,對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在美國(guó),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)早已成為經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動(dòng)力之一。僅僅是麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年就創(chuàng)辦150家新公司。對(duì)于個(gè)人而言,創(chuàng)業(yè)不僅解決了生存問(wèn)題、改善了經(jīng)濟(jì)處境,還能讓人在挑戰(zhàn)中快速成長(zhǎng),讓人體驗(yàn)到就業(yè)所不能滿(mǎn)足的成就感和自我實(shí)現(xiàn)感。

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)、就業(yè)形勢(shì)低迷的今天,創(chuàng)業(yè)再次成為畢業(yè)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱辛的過(guò)程,除了外在的環(huán)境因素、資源因素,創(chuàng)業(yè)者的能力和素質(zhì)決定著成功與否。所以,健全高校的創(chuàng)業(yè)教育,讓創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)得到培養(yǎng),是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是“一個(gè)人想要成功所必須具備的三種素質(zhì)之一,主要是指事業(yè)心和開(kāi)拓能力。”具體地說(shuō),大學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)能力,涉及技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、心理、管理等各個(gè)方面,包括開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力和公關(guān)能力等。而需要具備的素質(zhì)則主要是指創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)讓創(chuàng)業(yè)者善于思考,能在順境和逆境中都能保持清醒、冷靜分析,作出明智的決策。

早在1989年11月,在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上,“創(chuàng)業(yè)教育”就被提出了。創(chuàng)業(yè)教育包括了針對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育。

美國(guó)是創(chuàng)業(yè)教育最為完善的國(guó)家,其創(chuàng)業(yè)教育體系堪稱(chēng)“一條龍服務(wù)”。從小學(xué)到研究生,都普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的大學(xué)更是有500余所之多。其中,百森學(xué)院、哈佛商學(xué)院、斯坦福大學(xué)等更是該領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。其創(chuàng)業(yè)課程不但有十幾門(mén)之多,還很重視學(xué)生的實(shí)踐。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金,為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供5 000美元到20 000美元之間不等的創(chuàng)業(yè)基金,讓學(xué)生們能夠組成團(tuán)隊(duì),在教師指導(dǎo)下,模擬開(kāi)辦新公司。

除了美國(guó),其他各國(guó)也十分重視創(chuàng)業(yè)教育。1994年,日本高校將“產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人”作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。1998年,德國(guó)宣稱(chēng)其后5~10年的每屆畢業(yè)生中要有20%～30%的人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。英國(guó)1999年11月宣布,將投資7000萬(wàn)英鎊來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。而法國(guó)就開(kāi)展了諸如“在中學(xué)里辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”等活動(dòng)。

與其他國(guó)家相比,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處在起步和探索階段。但不能否認(rèn)我國(guó)已有的努力和進(jìn)步。作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國(guó),我國(guó)1991年參加了聯(lián)合國(guó)教科文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育改革合作項(xiàng)目”。1997年,在西安舉行了《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)》。2001年,我國(guó)將創(chuàng)業(yè)教育納入中等職業(yè)學(xué)校德育課必修內(nèi)容。2002年 4月,教育部確定在中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。2003年,把“增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”納入到深化教育體制改革的重要目標(biāo)中。

在已有的成就上,我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外成功的創(chuàng)業(yè)教育模式,可以從健全政策、提供資金、配備師資等各個(gè)方面,從課堂、課外兩個(gè)層面上來(lái)完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育。

首先,學(xué)校的制度在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。正如很多大學(xué)生抱怨的一樣,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)行完全學(xué)分制則是該問(wèn)題的解決方案之一。在建立完全學(xué)分制后,高校還應(yīng)在考評(píng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)。高校要落實(shí)《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院的若干意見(jiàn)》的文件精神,允許在校大學(xué)生休學(xué)、保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。

其次,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的最佳地點(diǎn)是課堂。而我國(guó),只有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中。在課堂中,應(yīng)鼓勵(lì)采用案例教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生討論一些典型企業(yè)的實(shí)例,鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程就采用了該教學(xué)法。

開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程后,需提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)型教師的素質(zhì)和水平。我國(guó)高校教師目前的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)以及開(kāi)展的一些科研活動(dòng),沒(méi)有更多的時(shí)間和精力從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)活動(dòng)。對(duì)此,高等院校應(yīng)倡導(dǎo)師資力量對(duì)自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力觀念的轉(zhuǎn)變,并為創(chuàng)業(yè)型教師提供相應(yīng)的便利條件和物質(zhì)準(zhǔn)備。澳大利亞進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師多是具有高等教育背景的企業(yè)家。因此,高校應(yīng)通過(guò)組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會(huì)的活動(dòng)和企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)等方式,豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)教育能力。同時(shí),也可將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)人士引入到創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而費(fèi)時(shí)的過(guò)程,僅靠課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人民大學(xué)就采取了將第一課堂與第二課堂相結(jié)合起來(lái)的方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在課堂外,各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽、講座、實(shí)習(xí)、社團(tuán)等形式無(wú)疑是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高?？梢猿闪ⅰ按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”及“創(chuàng)業(yè)社”等社團(tuán),定期或不定期開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。衡陽(yáng)師范學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),目標(biāo)就是圍繞社會(huì)對(duì)人才的新要求培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,全面提高自身素質(zhì),為同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)。

1983年,美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,又名“商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”,要求參賽者以團(tuán)隊(duì)的形式,圍繞某一有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù),形成一份具有市場(chǎng)價(jià)值和可操作性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),并向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。接著包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué),每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽,并逐漸傳播到世界其他國(guó)家的大學(xué)。在國(guó)外,幾乎100%的本科生都至少參加過(guò)一次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,60%以上老師作為指導(dǎo)老師參與過(guò)。

這類(lèi)競(jìng)賽可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,同時(shí)可選出具有應(yīng)用性的成果,通過(guò)改進(jìn)、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化,也有利于造就濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。我國(guó)現(xiàn)在已形成一個(gè)全國(guó)范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽。團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)已成功舉辦了八屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽,參加院校達(dá)100多所。到 2003年,通過(guò)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽共產(chǎn)生新公司100余家。

為創(chuàng)業(yè)營(yíng)造濃厚的氛圍,學(xué)?？梢耘e辦“創(chuàng)業(yè)論壇”,定期邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)校作有關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、投資、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)技巧的講座。也可組織參觀、訪(fǎng)問(wèn)等,使大學(xué)生們?cè)诙δ咳局凶杂X(jué)接受教育,積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。襄樊學(xué)院就不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座,邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告,開(kāi)闊學(xué)生的視野,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供積極的政策導(dǎo)向和有力的服務(wù)保障,各高校都應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu),例如北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院、北京大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心、黑龍江大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地等。

對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,就業(yè)部門(mén)和有關(guān)院(系)可以在創(chuàng)業(yè)資金、公司注冊(cè)、業(yè)務(wù)開(kāi)展等方面予以積極的支持。目前,清華大學(xué)將寫(xiě)字樓半價(jià)出租給學(xué)生創(chuàng)辦的公司;上海交通大學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè),在資金方面可以通過(guò)就業(yè)部門(mén)與投資公司和孵化器取得聯(lián)系,在技術(shù)支撐問(wèn)題可以得到母校老師和技術(shù)人員的幫助;復(fù)旦大學(xué)撥出100萬(wàn)經(jīng)費(fèi),實(shí)施學(xué)生科技創(chuàng)新的行動(dòng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)各方面的聯(lián)系,學(xué)校還與上海市張江高科技園區(qū)合作,專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立了1000萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金;南京師范大學(xué)團(tuán)委專(zhuān)門(mén)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,根據(jù)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目給予不超過(guò)10000元的扶持資金。

需要注意的是,創(chuàng)業(yè)教育并不是要求學(xué)生成功開(kāi)辦一個(gè)企業(yè),而是旨在教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神、思維方式,讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的理念,讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。不斷完善我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式,可解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難題的問(wèn)題,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。