優(yōu)化課堂教學　提高學生素質

楊　梅

[摘要]社會的發(fā)展需要高素質的人才資源,教育模式的轉變需要課堂教學的優(yōu)化。文章主要探討了為提高教學效率和教學質量,在化學教學中進行課堂教學的優(yōu)化,以達到培養(yǎng)高素質學生的目的。

[關鍵詞]課堂教學 優(yōu)化 素質教育

課堂教學是實施素質教育、提高教學質量的重要渠道,課堂教學的效果直接關系到教學目標的實現(xiàn)和學生能力的培養(yǎng)。為使學生能成為社會需要的人才,教師必須打破傳統(tǒng),不斷探索、創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學,這樣才能全面提高學生的綜合素質。以下是筆者在化學教學中進行課堂教學優(yōu)化的一些體會。

一、重視化學史實,進行德育滲透

在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師只注重講授化學基礎理論知識,缺乏對學生進行思想道德教育,不利于幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容適當向學生介紹些化學史,那么對學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度將起到良好的教育效果。如:著名的化學家居里夫人,兩度獲諾貝爾獎的杰出的科學家。她的一生中最偉大的是科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來。之所以能取得這么偉大的成就,不僅僅靠著大膽的直覺,而且也靠著在難以想象的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強,這樣的困難,在實驗科學歷史中是罕見的?！罢ㄋ幹浮薄Z貝爾,研究炸藥時,他一直處在充滿危險和犧牲的艱苦歷程中,死亡時刻都在陪伴著他。為了試驗炸藥的性質,他完全將生死置之于度外,親自參與,不畏險阻,結果經(jīng)歷了數(shù)次的死里逃生,最后終于成功地發(fā)明了安全炸藥。以上這些科學家刻苦鉆研、勇于探索、百折不撓、獻身科學的事跡,顯示了偉大的人格魅力,展現(xiàn)了不朽的人生價值,對培養(yǎng)學生不畏苦難、不斷追求新知的科學精神起到重要作用。

此外,為增強學生的民族自豪感、培養(yǎng)愛國主義精神,不僅讓學生了解我國蘊藏著豐富的化學資源(如煤、石油、鋼鐵等礦產(chǎn)資源),歷史上有關化學的發(fā)明創(chuàng)造(如造紙術、火藥等),還應讓他們知道我國在世界化學領域上所取得的科研成果。如在《蛋白質》一節(jié)中,可向學生介紹我國首次用人工方法分別合成了結晶牛胰島素、酵母丙氨酸轉運核糖核酸,這些都是在世界上被公認的具領先地位的重大科研成果。

因此在教學中利用化學史,不僅豐富了教學內(nèi)容,增強學生的民族自豪感和自信心,還培養(yǎng)了學生獻身科學的精神。

二、利用化學知識,開展健康教育

化學理論知識大多較嚴謹、邏輯性強,教師可穿插身邊的一些生活常識、化學現(xiàn)象讓學生在一個較輕松的環(huán)境下進行學習。例如:烹調時加適量的料酒和食醋,會使食物香氣四溢、可口宜人(乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應的結果);菠菜與豆腐不能同煮(菠菜里含有草酸、豆腐里含有Ca²⁺,兩者結合易形成草酸鈣,沉積在人體內(nèi)會產(chǎn)生結石,不利健康);家里宜常用鐵鍋(能使人們增加對Fe³⁺的吸收,防止貧血);生活中不宜飲用硬度高的水(容易發(fā)生結石,宜飲用軟水,還可適當飲用優(yōu)質礦泉水,使人體內(nèi)能補充微量元素);鋼筆不能混用品牌不同的墨水,筆尖易堵塞,出水不暢(兩種電荷不同的膠體混合會產(chǎn)生聚沉現(xiàn)象)。這些與生活息息相關的化學知識、現(xiàn)象,既激發(fā)學生的求知欲,開拓視野,又讓他們理論聯(lián)系實際,進行了一定的健康教育。

目前隨著工業(yè)的發(fā)展,環(huán)境保護的問題更加突出。許多化工廠排放的SO₂、NO₂、Cl₂等有毒氣體,會造成環(huán)境污染,與空氣中的水蒸氣結合形成酸雨后,自行車容易銹蝕、農(nóng)作物的生存環(huán)境被破壞,給農(nóng)業(yè)和人們的生活造成不良的影響;含碳化合物CO是大氣的污染物之一,當它與人體內(nèi)的血紅蛋白結合時,就會造成人體內(nèi)嚴重缺氧甚至會死亡;為了保護人類賴以生存的大氣環(huán)境,現(xiàn)在提倡和使用“無氟”冰箱。如果氟利昂作制冷劑,當它泄漏到空氣中后,受到陽光中的紫外線的照射,極易發(fā)生化學反應,導致臭氧數(shù)量減少,甚至造成臭氧層的破壞,從而構成對人類健康及生物生長的威脅。通過這些知識,學生增強了環(huán)保意識,培養(yǎng)防止污染,愛護人們生存的環(huán)境的思想。

三、發(fā)揮實驗優(yōu)勢,強化實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。由于形象直觀的實驗現(xiàn)象能對學生產(chǎn)生強烈的吸引力,加深對理論知識的理解和掌握,因而利用實驗可鼓勵學生去求知、探索,培養(yǎng)他們的實驗能力(觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力)。如在講授化學平衡移動原理、金屬鈉與水的作用等內(nèi)容時,可改變慣例,讓學生進入到教師的角色中,自己動手操作,親身體驗演示實驗帶來的樂趣。通常在課堂上大多數(shù)學生都較膽怯,操作時也手足無措,此時教師可有的放矢地引導學生操作,若出現(xiàn)錯誤,則師生共同指正,并由觀察得到的實驗現(xiàn)象進行分析、比較、綜合,得出結論或總結出規(guī)律。這樣一方面讓學生自己動手、動腦,使課堂成為他們自由發(fā)展的場所,充分發(fā)揮了主觀能動性,由被動學習轉為主動學習,另一方面也可強化學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力、操作能力,利于鍛煉學生的心理素質,增強自信心。此外在實驗課的教學中,還可讓學生自行設計實驗方案、完成整個實驗過程,以調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的能力。

實驗是化學教學的基礎和精華,它是發(fā)展學生學習興趣和培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)造性思維能力等素質的重要途徑。

四、注重情感投入,加強師生交流

任何教學都不僅僅是簡單的知識傳授,而是師生共同的教學活動。教師的教和學生的學是相輔相成的兩個重要因素,即教學相長。在課堂上教師不僅要發(fā)揮學生的智力因素一面,也不能忽視非智力因素一面。因為學生是有思想、有感情的,教師要加強情感投入,寄情于教中。在教學中善于用眼神、微笑、話語、走到學生中間等方式來增加與學生間的情感交流;給予學生適當?shù)谋頁P、鼓勵,增強他們的自信心。而進行適度的批評要曉之以理、動之以情,不能傷害學生的自尊心?？傊?在課堂上教師要創(chuàng)造和利用機會,通過關心、愛護學生,心靈溝通,才能縮短與學生們的距離。也正是由于有了教師的獨特魅力,師生間情感交融,使學生“親其師,信其道”,才能讓他們在輕松、和諧的氣氛中愉快地學習,充分開發(fā)了非智力因素,對學好化學產(chǎn)生積極的影響,促進教學效率的提高。

五、結合娛樂游戲,激活課堂教學

由于化學理論知識點多數(shù)較深奧,學生常感覺枯燥無味、提不起興致,上課時經(jīng)常無精打采、無心聽課,此時老師在備課時可創(chuàng)造新意,適當設計些游戲題目,讓學生們分組討論,以搶答形式參與,并且答對者加分。在娛樂中學,在學中娛樂。通過這樣,學生們情緒高漲,思維立即活躍起來,相互間進行交流、配合,爭先恐后地回答,課堂頓時氣氛活躍、充滿了活力。這種方式不僅讓學生主動愉快地參與學習,也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神,真正參與了教學。

六、應用視聽媒體,改善教學效果

傳統(tǒng)的教學方法多是老師、粉筆、黑板三者的結合。如今隨著科學技術的高度發(fā)展,幻燈、投影、電視錄像、多媒體技術等科技產(chǎn)品都廣泛的應用到課堂教學中,使課堂教學由過去的靜態(tài)灌輸方式轉為圖文并茂的動態(tài)傳導方式。視聽媒體充分利用豐富的聲音、文字、圖像、動畫等因素,極大的激發(fā)學生的好奇心和求知欲望,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。例如,在學習《滲透現(xiàn)象》一節(jié)時,由于產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原理較為抽象,學生們不易理解。若用多媒體技術則可將整個滲透現(xiàn)象發(fā)生的過程模擬再現(xiàn)出來,既形象又逼真,學生們都全神貫注,對滲透現(xiàn)象原理、產(chǎn)生條件及滲透方向的判斷,認識和理解得更加深刻,記得更牢固。因此傳統(tǒng)教學中無法表述的內(nèi)容可通過多媒體技術完美、形象直觀、動態(tài)地展現(xiàn)出來,從而達到了優(yōu)化課堂教學的目的。

七、進行美的熏陶,提高審美修養(yǎng)

在化學課堂教學中,還要特別注意對學生進行美育教育,指導學生去探索、追求和創(chuàng)造化學美。利用許多化學物質結構、模型、實驗儀器、實驗現(xiàn)象體現(xiàn)的化學自然美(如各種晶體結構、千姿百態(tài)的鐘乳石、形態(tài)各異的玻璃儀器、新穎、刺激、五顏六色的實驗現(xiàn)象);化學史、化學理論、規(guī)則規(guī)律(如元素符號、質量守恒定律等)所體現(xiàn)的化學科學美;進行實驗時,嫻熟、規(guī)范、優(yōu)美的操作姿勢體現(xiàn)的化學操作美;無一不讓學生在掌握知識的同時又得到美的享受。此外,教師端莊的儀表、和藹可親的態(tài)度、娓娓動聽、幽默風趣的話語、規(guī)范熟練的演示,讓學生耳濡目染,逐漸產(chǎn)生潛移默化的影響,使之從內(nèi)在和外在美方面不斷得以完善。通過優(yōu)化教學,能讓學生陶冶情操,具有一定的審美觀和審美鑒賞能力,提高自身的修養(yǎng)。

綜上所述,教師作為教學的組織者和主導者,應在堅持教學的常規(guī)基礎上,不斷開拓創(chuàng)新,探索提高課堂效果的新方式,這樣才能讓學生成為教學的主體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高綜合素質。

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