廣西師范大學(xué)貫徹《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)踐探索

趙重平　王建濤

[摘要]根據(jù)《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,對高校體育教育專業(yè)體操課程的改革勢在必行。采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、比較法等研究方法對廣西師范大學(xué)體育教育專業(yè)體操課程改革進(jìn)行了理論和實(shí)踐探索,這對群眾體育的發(fā)展和中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]體操 課程 教學(xué) 改革

一、前言

體操作為高校體育教育專業(yè)的主干課程之一,是培養(yǎng)體育師資和社會體育指導(dǎo)員的重要課程,在體育教育專業(yè)課程體系中占有重要地位。在“健康第一”、“終身體育”的現(xiàn)代體育教育理念指導(dǎo)下,群眾體育的發(fā)展不斷受到重視,中小學(xué)體育教學(xué)改革不斷深化,目前高校體育教育專業(yè)體操課程設(shè)置的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)21世紀(jì)體育人才的要求。根據(jù)2004年教育部頒布的《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,對廣西師范大學(xué)體育教育專業(yè)體操課程改革的理論和實(shí)踐探索具有重要的意義。

二、研究對象與方法

采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、比較法等研究方法,以廣西師范大學(xué)體育教育專業(yè)體操課程改革的實(shí)踐為研究對象,以體育教育專業(yè)2004級、2005級、2006級和2007級本科生的體操教學(xué)為實(shí)驗(yàn)對象,采用2004年修訂的體操課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

1.體操類課程改革的特征

(1)體操類課程設(shè)置理念體現(xiàn)科學(xué)性與人文性統(tǒng)一

表1顯示,課程改革前主要圍繞發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高體操競技水平為核心思想設(shè)置體操課程,在對學(xué)生體操教學(xué)能力的培養(yǎng),促進(jìn)我國競技體操事業(yè)的發(fā)展方面曾起到了積極作用。但隨著大眾體育的發(fā)展和中小學(xué)體育教學(xué)改革的深化,這種理念逐漸顯現(xiàn)出與時代發(fā)展的不吻合性。

課程改革后以“健康第一,終身體育”的理念設(shè)置體操課程,有利于為群眾體育發(fā)展培養(yǎng)具有社區(qū)健身指導(dǎo)能力的體育人才,有利于為中小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)合格的體育師資。這種思想不僅關(guān)注教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和健身意識,體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的和諧統(tǒng)一。

(2)體操類課程目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)全面性與可接受性

表2顯示,體操課程改革前注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠較為扎實(shí)地掌握體操知識、技術(shù)和技能,對促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化,培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和集體主義精神等也能起到積極的作用。但目標(biāo)定位是為了競技體操事業(yè)的發(fā)展或者受競技訓(xùn)練思想的影響而設(shè)定,培養(yǎng)的體育人才不利于群眾體育和中小學(xué)體育的發(fā)展,因而目標(biāo)設(shè)置是片面的。

體操課程改革后依據(jù)“健康第一,終身體育”的指導(dǎo)思想,淡化了以提高競技水平為核心的思想,目標(biāo)設(shè)置的難易程度落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和健身意識,符合體育教育專業(yè)的性質(zhì),有利于為群眾體育和中小學(xué)體育的發(fā)展輸送合格的體育人才。

(3)體操類課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)用性、時效性與健身性的結(jié)合

廣西師范大學(xué)體育教育專業(yè)緊跟時代的步伐,為適應(yīng)社會、學(xué)校和學(xué)生身心發(fā)展的需要,根據(jù)2004年教育部頒布的《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,相繼開展如下課程(表3)

表3顯示,體操課程的更新與拓展,體操教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。體操課程改革是時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。自2004年《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布以來,廣西師大體育教育專業(yè)的課程改革與發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的歷史時期,課程設(shè)置日趨合理,課程類型逐步健全,必修課程體現(xiàn)出科學(xué)性與實(shí)用性的結(jié)合,選修課體現(xiàn)出時效性與健身性的結(jié)合。

(4)體操類課程評價體系體現(xiàn)全面性與側(cè)重性

表4顯示,體操類課程評價體系包括對體操課程建設(shè)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個方面,其中課程建設(shè)和教師教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生發(fā)展的前提,而評價的最終目的和歸宿要看是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.體操類課程改革后的實(shí)施效果

(1)體操教師對體操類課程改革后的評價

通過四年多的教學(xué)改革實(shí)踐,大部分體操教師認(rèn)為體操類課程改革后的指導(dǎo)思想更明確;目標(biāo)定位更全面和可行;內(nèi)容設(shè)置能緊跟時代的步伐;教學(xué)方法體系更為完善,具有層次性,能有針對性的解決教學(xué)重難點(diǎn);課程運(yùn)行機(jī)制更直觀,具有可操作性。

(2)體操類課程改革后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

體操類課程改革實(shí)踐證明,學(xué)生的教學(xué)能力,如編寫教案的能力;隊(duì)列隊(duì)形指揮能力;編操、講解、示范、糾錯和評價能力,創(chuàng)編游戲能力;組織體操比賽與裁判工作的能力都有較大幅度的提高,能滿足中小學(xué)體育教學(xué)工作的需要。

學(xué)生學(xué)會運(yùn)用體操基本動作進(jìn)行健身健美的方法;掌握了體操的基本知識、保護(hù)幫助和運(yùn)動損傷預(yù)防處理的教學(xué)技能。

課改后,通過選修課程教學(xué),學(xué)生掌握了團(tuán)體操、形體健美、體育舞蹈、藝術(shù)體操、大眾健美操的基本知識、技能和技術(shù);學(xué)生的姿態(tài)美和鑒賞力有很大提高;教學(xué)能力上,學(xué)生能做到“四會”,即會講、會看、會做、會編,能夠勝任社區(qū)、學(xué)校及企業(yè)的教學(xué)工作,具有組織指導(dǎo)小型運(yùn)動會和業(yè)余體育活動的能力。

(3)體操類課程改革后學(xué)生對體操類課程的態(tài)度

調(diào)查顯示,學(xué)生對體操類課程改革比較滿意,說明體操類課程改革能夠進(jìn)一步尊重大學(xué)生的選擇,滿足他們的需要和興趣愛好,充分調(diào)動他們參與體操活動積極性和主動性,能夠提高大學(xué)生的健康水平,為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。

總之,體操類課程改革的實(shí)踐證明,課改后比課改前取得了一些積極的教學(xué)成果,因此,《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在高校體育教育專業(yè)體操課程改革中具有推廣價值。

3.制約體操類課程改革的因素

(1)體操場地器械不足嚴(yán)重制約體操類課程的改革

各高校應(yīng)參考《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的要求,根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際配備場地設(shè)施。體操類課程改革與發(fā)展與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是密不可分的,領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視,關(guān)鍵是看是否有物力和財(cái)力的支持。

(2)沒有充分利用現(xiàn)有課程資源制約體操類課程的改革

在目前高校體操場地設(shè)施有限的條件下,充分利用各種課程資源顯得尤為重要。部分高校還不能把課內(nèi)外和校內(nèi)外的課程資源整合起來,不能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨時間段、跨校選擇課程提供便利條件。

(3)師資隊(duì)伍建設(shè)落后制約體操類課程的改革

主講、專任教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和師生比例要合理,并具有良好的師德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要樹立“健康第一,終身體育”的先進(jìn)教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和終身體育觀。

四、結(jié)論

1.體操類課程改革的特征

課程設(shè)置理念的科學(xué)性與人文性統(tǒng)一;目標(biāo)設(shè)置的全面性與可接受性;內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與實(shí)用性、時效性與健身性;方法體系的針對性;運(yùn)行機(jī)制的流暢性;評價體系的全面性與側(cè)重性是體操類課程改革的特征。

2.體操健身教學(xué)模式的實(shí)施效果

體操類課程改革的實(shí)踐證明,課改后比課改前取得了一些積極的教學(xué)成果,因此,《體操類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在高校體育教育專業(yè)體操課程改革中具有推廣的價值。

3.制約體操類課程改革的因素

體操場地器械不足;沒有充分利用現(xiàn)有課程資源;師資隊(duì)伍建設(shè)落后制約體操類課程的改革。

參考文獻(xiàn):

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