如何在化學教學中體現(xiàn)人文精神

高超穎

[摘要]學生素質(zhì)的全面提高,離不開科技教育和人文教育兩個方面。化學教學過程應(yīng)使學生的身心、思想和行動、理智和情感都得到健康而全面的發(fā)展,因而人文教育受到了新的重視。本文論述了在化學教學中貫徹人文精神的重要性,并舉例說明了如何在化學課程內(nèi)容設(shè)計中體現(xiàn)人文精神。

[關(guān)鍵詞]化學教學 課程設(shè)計 人文精神

所謂人文精神,就是反對把人當作一個“東西”來研究,因為人本身就是一個個活生生的豐富多彩的生命。它要求尊重人的需要、情感,并有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力;同時,它也提倡每個人在自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、社會、自然的責任。總之,它要求關(guān)懷人生的終極意義,弘揚道德價值和審美價值,培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚。

如今,在教學中則存在著一種“重視知識灌輸、輕視人文教養(yǎng)”的傾向。學生人文精神缺失已經(jīng)是不爭的事實,如果化學教學還停留在機械的模仿和枯燥的技能訓練,并以題海戰(zhàn)術(shù)作為唯一或主要的教學方法,缺乏人文精神元素,那么學生對知識的理解就只能停留在表面的理解上,而無法體會到更深層次的人文精神。這就強烈要求日常教學要從人文精神的角度對包括教育方法在內(nèi)的整個教育機制進行一次深刻的反思。

一、化學教學中體現(xiàn)人文精神的重要性

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體,作為活生生的個體,帶著已有的知識、經(jīng)驗和思考參加課堂活動,并成為課堂教學不可分割的一部分。關(guān)注每一個學生的發(fā)展,讓學生在學習中體會到知識的發(fā)現(xiàn)以及化學價值的魅力?；瘜W教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導學生在自主、合作、探究、交流中獲取知識。

高中化學課程是科學教育的重要組成部分,它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。學生素質(zhì)的全面提高,離不開科技教育和人文教育兩個方面?；瘜W教學過程應(yīng)使學生的身心、思想和行動、理智和情感都得到健康而全面的發(fā)展,因而人文教育受到了新的重視。這也是新課標倡導的在化學教育中進行人文教育的意義所在。

二、化學課程設(shè)計注重人文精神的培養(yǎng)

化學知識和化學教學活動中的人文精神不是以顯現(xiàn)的形式表露在外,而是以潛在的形式蘊涵其內(nèi)的。這就需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟、理解、品味,進而引導學生親近化學教學的本質(zhì):認識自然、開發(fā)自然、保護自然、欣賞自然,從而實現(xiàn)人類和自然的和諧相處。

化學課程設(shè)計“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。

1.教學方式應(yīng)該充分民主自由,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境

學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位,讓他們積極參與到學習中來,才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛,可以促使學生更好地學習科學知識、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程,在探討中進行多方面檢驗和修正,當學生真正體會到了其主人翁地位后,就會積極主動地深入到課堂中來,與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛,使課堂成為我們學習的樂園。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境,使學生能夠主動參與,自主學習、樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學探究的艱辛和喜悅,感受化學世界的奇妙與和諧。

2.關(guān)愛學生,讓化學內(nèi)容走進學生生活

教師在課堂中要善于運用言行表情,一個善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場白,都能鼓勵學生主動參與學習,獲得終身受用的化學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在教學中,要向?qū)W生介紹化學與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容,介紹化學學科對人類社會發(fā)展的巨大貢獻。讓學生體會到學習化學的光榮感和使命感。同時,我們也應(yīng)該向?qū)W生說明:由于對科學技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺,人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些問題的出現(xiàn)大多數(shù)是由于人類考慮問題欠佳導致的,也有人為故意造成。應(yīng)讓學生知道,這些問題的出現(xiàn),有技術(shù)上的因素也有人的思想上的因素。要讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性,樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。

3.讓學生體驗知識創(chuàng)新的過程

在中學化學教育中,學生的創(chuàng)新活動主要有兩種形式,一是化學實驗,二是研究性學習活動。傳統(tǒng)化學課堂的演示實驗多為驗證性實驗,這是一種缺乏激情和探究欲望的操作,忽視了學生認知的主體作用,束縛和制約了學生創(chuàng)新意識。教師應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,讓學生自己設(shè)計并完成一些簡單的實驗。如在學習酸雨內(nèi)容時,教師先和學生一起討論二氧化硫的氧化性,然后啟發(fā)學生思考如何設(shè)計簡單實驗來說明二氧化硫具有氧化性,讓學生分成幾個小組,每個小組經(jīng)過組內(nèi)討論后推薦一個實驗方案,教師鼓勵學生對各種實驗方案自由發(fā)表自己的看法,允許小組之間辯論和質(zhì)疑。教師從學生設(shè)計的種種實驗方案中選擇學生認為比較合適的實驗方案進行演示,再由學生討論實驗的效果和改進方法。這種實驗教學不是簡單地把現(xiàn)有的實驗方案“送”給學生,而是學生充分開動自己的腦筋自己去探究知識的獲得過程。這樣學生的聰明才智得到了充分發(fā)揮,個性得到充分的張揚,有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

21世紀的教育標準提出了認知、做事、與人相處、生存這樣4項能力的培養(yǎng)。作為化學教師,在教學中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學生做事、與人相處以及生存的責任。人文精神在教育中的體現(xiàn)是新課程改革發(fā)展的必然趨勢,作為化學教師應(yīng)在教學中注重人文關(guān)懷,通過感性與理性、動腦與動手、化學與生活等方方面面,促進學生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻:

[1]張嘉同.化學人文精神的韻味[M].長沙:湖南師范大學出版社,2000.

[2]蔣文俊.如何在化學教育中貫穿人文精神[J].化學教學,2001,(11):13.

[3]陳德紅.淺談化學教學中人文精神的培養(yǎng)[J].化學教學,2004,(15):16.