寓德育于《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教學中

林玉妹

[摘要]針對目前中職學生思想行為的現(xiàn)狀與問題,探討如何通過《Photoshop》學科的教學特點寓德育于教學中,使學生學到知識和本領的同時,自然而然地受到正確思想和科學理論的熏陶,獲得健康成長,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的中等職業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]《Photoshop》教學 中職學生 德育

教書育人,在教書中育人,是每個教師的神圣責任,是教師職業(yè)本能的體現(xiàn)。教書先育人,若管教不管導,教書不育人,則嚴重違背黨的教育方針,還有悖于教師的基本職責。而育人就是要從思想上解決世界觀、人生觀和價值觀等問題,從根本上提高學生的思想道德水平,同時還要培養(yǎng)學生積極向上的、健康的情感態(tài)度。尤其是對中職學生的教育,更應該做到如此。因此,各學科的教學都不能只重知識,還要重品質(zhì)。教學中牢記師德,不忘德育滲透,使廣大學生在學到知識和本領的同時,自然而然地受到正確思想和科學理論的熏陶,獲得健康成長。這樣的成長也將是全面的、協(xié)調(diào)的、健康的、可持續(xù)的。筆者結(jié)合《Photoshop》課程談談在教學中針對中職學生進行德育滲透的問題。

一、中職學生思想行為的現(xiàn)狀與問題

中職學生的自我擴張能力十分有限,思想行為許多以自我為中心,缺乏互助和團隊精神,加之生源素質(zhì)逐年下降的原因,一些學生在德育修養(yǎng)等方面存在一定的缺陷。具體表現(xiàn)如下。

1.道德觀念淡薄。部分學生常有如下表現(xiàn):上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等,甚至不分榮辱、難辨是非、美丑,不遵守學校規(guī)章、中職生日常行為規(guī)范。

2.學習上缺乏主動性。相當部分學生上課要么聽不明白,干脆忙活別的,要么課后復習自覺性不夠,甚至從內(nèi)心里產(chǎn)生抵抗心理,認為復習占用了休息娛樂時間,因此盡管老師在考核方式與手段上一再革新,考核標準一降再降,學生的考核成績?nèi)赃_不到相應的要求。

3.思想上以“自我”為中心,不善于合作。部分學生缺乏互助意識和團隊精神,無論什么事情或行為,都以自己的喜好作為判斷的基本標準。

形成部分中職學生思想品德不良的原因是多方面的,但家庭教育失當還是首要的。如有的家長不善于管教孩子、有的家庭父母關(guān)系緊張、有的已離異、有的溺愛等等。成長中的孩子如果沒有得到正確的引導和約束,及容易形成不良的行為習慣。

二、淺談寓德育于《Photoshop》教學中

針對中職學生思想行為的現(xiàn)狀與問題這種現(xiàn)象,我認為:作為一名中職學校的教師,首先要在思想上接納他的學生,教師應該要針對中職學生的思想品德現(xiàn)狀,加強課堂教學的德育因素,多表揚、少批評,教案設計設身處地,力圖在思想上、行為習慣上雕塑他們,使他們積極向上、互相關(guān)愛、團結(jié)合作。也唯有寓德育于學科的教學中,才能產(chǎn)生良好的教學效果,才能把學生培養(yǎng)成為對社會有用的人。

1.深入挖掘教材中的德育因素,培養(yǎng)學生樹立健康的人生態(tài)度和正確的社會價值觀。

在以和平和發(fā)展為主流,經(jīng)濟建設為重心的當今社會,培養(yǎng)學生樹立健康的人生態(tài)度和正確的社會價值觀尤其重要?！禤hotoshop》課程的教學與其他學科一樣,都是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人,達到教書育人的目的。

《Photoshop》教材中的德育因素,顯性的少隱性的多。因此我先在各章中深入挖掘教材的德育因素,在此基礎上把它們分類、歸納,進行再加工,以形成一定的德育滲透要點。如對圖像制作的認識,既要看到它給我們生活帶來迷人的一面:如它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果,豐富我們的生活;但同時要看到它不利的一面:如周正龍拍攝的“華南虎照片”,經(jīng)查實它是一張用老虎畫拍攝的假虎照,它蒙騙了人們。當然,之所以拍攝假虎照,其目的是為了騙取錢財。進而教育學生分辯是非,愛護野生動物,同時讓學生理解“高度發(fā)達的科學技術(shù)是一把雙刃劍”的真正涵義,培養(yǎng)學生樹立正確的社會價值觀。

又如,我在讓學生利用選取工具完成一道置換背景的圖像時,發(fā)現(xiàn)大部分學生能注意到扣圖的一些細節(jié)并認真使用工具完成作品,而個別學生則以馬虎、應付的學習態(tài)度來完成作品,雖然他們也發(fā)現(xiàn)到自己作品的不足。因此在評價學生作品時,我特意通過網(wǎng)絡平臺選出幾幅佳作。一方面,表揚操作認真、學習態(tài)度端正的學生,另一方面,也讓學生評價他人的作品,同時對照評價自身,了解自己制作中的缺陷,從而培養(yǎng)學生欣賞他人與正確評價他人的良好習慣,并從學習態(tài)度是否端正將影響到個人的行為習慣及人生態(tài)度來重點引導學生要樹立健康的為人做事的態(tài)度。

在《Photoshop》教材中還蘊含著許多類似的德育因素,挖掘出這些分散的德育因素以后,遵循由淺入深,從而實現(xiàn)教學中進行德育滲透。

2.寓美于教,美中育人,提高學生學習主動性。美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。表現(xiàn)在學生不僅從行為規(guī)范上創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,提高學生學習主動性。

每個家庭都有許多照片,記錄著歲月的流逝,孩子的成長……在一次講授《Photoshop》色彩調(diào)整知識時,我設計了制作家庭照片趣味處理這樣一個切合實際生活的任務,讓每個學生做一個精美的家庭電子相冊。由于老照片放置時間較長,經(jīng)掃描采集后的圖像色彩有不少缺陷,比如,顏色暗淡,層次模糊等,我要求學生應用所學知識對圖像進行色彩調(diào)整等操作,做到使舊照片變得新而美,得到的效果是學生不但完成得很好,很有成就感,而且在操作過程中讓學生體驗親情,感悟人生,增強自己的美學修養(yǎng),同時也讓他們了解顏色,體會顏色與生活的聯(lián)系和對生活的影響,感悟生活,感受美,學生學習興趣也隨之提高。

又如,在講授使用修復畫筆工具時,我出示了一張在本市拍攝的風景照片,但美中不足的是照片上有幾處“張貼小廣告”,我引導學生使用工具清除它,并適時教育學生不要有這種不良的社會行為,進行客觀審美評價,促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美,塑造學生美好的靈魂。

寓美于教,美中育人。它會起到“潤物細無聲”的神奇效果,不亞于一切思想品德課的滲透。讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化,進而體現(xiàn)美的高尚境界和內(nèi)涵。大大提高了學生的學習主動性。

3.培養(yǎng)學生幫助和關(guān)心他人,增強學生的合作意識。合作是兩個或兩個以上的個人或群體為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為。人是社會動物,必須在群體中體現(xiàn)自身價值,而當今社會生產(chǎn)和經(jīng)濟的規(guī)?；l(fā)展決定了只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標,也才能最大限度地發(fā)揮個人的潛能。而教育是培養(yǎng)現(xiàn)代人的服務性事業(yè)?，F(xiàn)代教師應該是有合作意識的教師,應該有合作的教育行為,應該把教育學生的合作意識、合作能力作為自己的職責。所以在教學中滲透“合作意識”的德育內(nèi)容顯然很重要。

中職學生思想上以“自我”為中心,不善于合作,缺乏互助意識和團隊精神,極大地影響團隊目標的實施?！禤hotoshop》課程的教學過程能較好地體現(xiàn)學生相互交流、相互幫助和合作能力的意識。為了更好地滲透德育因素,讓學生有較強的合作意識,我常有意識地把學生分為若干組來共同完成作品,這樣每個組員的學習行為可以不斷地受到來自同學的建議、提醒和修正。同時,每個組員也會關(guān)注他人,提出自己的觀點和意見。當然,要進行合作,首先要分工,這種組內(nèi)分工實際上是對學生個體劃分的責任范圍,有意識地促進學生增強責任感。如我在布置學生用Photoshop完成企業(yè)VI設計的整個制作過程時,要求每組組員共同參與,共同討論設計方案,在討論中承擔不同的角色,如有的負責VI標識的設計、有的負責應用部分如企業(yè)標牌旗幟、辦公用品、辦公服裝、環(huán)境設計等,然后,在互相合作過程中,使每個人發(fā)揮出自己的主動性、積極性與創(chuàng)造性,實現(xiàn)資源共享,最終共同完成整個作品。這個過程,既是學生們學會學習的過程,也是學生們獲得經(jīng)驗的過程,讓學生真正懂得合作是件快樂的事情。學會接納別人、悅納別人、欣賞別人;學會承擔責任;學會與人溝通。

總之,教師要根據(jù)教材的特點,潛心鉆研,寓德育于教學中,努力做到“曉之以理,動之以情,持之以恒”,為培養(yǎng)高素質(zhì)的中等職業(yè)人才做出貢獻。