農(nóng)村高中化學教學質(zhì)量差的原因與教學對策

張　琦

[摘要]多年來,各地初中畢業(yè)生中考擇?，F(xiàn)象愈演愈烈,使資金、生源和社會聲譽向省、市重點高中聚集,而農(nóng)村普通高中則出現(xiàn)了生源嚴重不足的局面。究其原因,關(guān)鍵在于教學質(zhì)量存在顯著差異。在農(nóng)村中學,有些科目的單科平均成績遠遠低于城市重點學校,其中“化學”表現(xiàn)尤為突出。分析其成因,以便采取相應的對策,提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中 化學 教學質(zhì)量

多年來,各地初中畢業(yè)生中考擇校現(xiàn)象愈演愈烈。學生和家長在追逐稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源過程中,資金、生源和社會聲譽加劇了向省市重點高中聚集,而農(nóng)村高中則出現(xiàn)了生源嚴重不足的局面。究其原因,關(guān)鍵在于教學質(zhì)量存在顯著差異。在農(nóng)村中學,有些科目的單科成績遠遠低于省市重點學校,其中“化學”表現(xiàn)尤為突出?；瘜W教師有必要認真分析其成因,以便采取相應的對策,提高教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村高中化學教學質(zhì)量差、學生對化學學習困難的原因

1.基礎(chǔ)設(shè)施差,許多實驗教學難以完成

農(nóng)村地區(qū)信息閉塞、經(jīng)濟落后,由于經(jīng)費缺乏,學校硬件建設(shè)上不去,基礎(chǔ)設(shè)施差。許多化學實驗因為儀器和藥品欠缺而難以完成,其結(jié)果是老師講實驗,學生背實驗。另外,新教材中利用實驗探究性的內(nèi)容較多,有些實驗結(jié)論僅憑教師的猜測得出,使實驗的可信度大大減弱,將直接影響到化學教學工作順利開展。

2.教師的業(yè)務(wù)水平欠缺,教學方式陳舊

由于農(nóng)村中學教師培訓機會少,所以對目前新課程、新教法不熟練。他們雖然受過零星的有關(guān)培訓,但由于化學學科知識和學科能力的底子有限,專業(yè)水平與重點中學相比稍低,在教學中遇到疑難問題就難以深入,造成化學知識上的盲點。在教學設(shè)計和教學活動中,對教學的深度和廣度上也把握不準。

另外,農(nóng)村中學多年形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固。在課堂教學中“教師講、學生聽”的固定教學方式和學生被動接受的學習方式,造成了“學生厭學,教師厭教”的結(jié)果。學生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學死氣沉沉,教學效率低下。

3.學生的基礎(chǔ)差,化學學科能力比較薄弱

農(nóng)村普通高中的學生,大部分是在中考時,不能進入省、市重點高中的學生。初中化學基礎(chǔ)較差,在學習上存在許多困難。這些學生主要表現(xiàn)為:缺乏自信,對化學學習缺乏興趣;學習方法欠缺,以記憶為主,忽視學習過程的基本環(huán)節(jié);學習欠努力,學習的自覺性、自主性較差。

4.家庭教育滯后

農(nóng)村學生的家長文化程度普遍較低,對子女的教育理念落后。由于農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件普遍較差,很多家長外出務(wù)工或做一些小經(jīng)營,只重視自己的事情,對學生的學習關(guān)心不夠,平時忽略了對子女的教育和管理。這些因素不利于學生學習。

5.學科本身的特點,使部分學生感到學習困難

初中化學偏重于化學基礎(chǔ)知識、一般性概念和最基本化學變化,對學生認識要求和能力要求都比較低;而高中化學不僅信息量大、需要記憶的知識點多,其深度與難度也加大了許多。例如:高一教材中“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強、抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。高中化學具有“繁、難、亂”的特點。并且,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度高,在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。所以,不少同學對學習高中化學感到困難。

二、教學對策

教學過程是教師和學生的雙向互動過程。作為起主導作用的教師有什么樣的教育理念,采取什么樣的教學方式、怎樣指導學生的學習,對提高教學質(zhì)量和學生的學習的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村中學宜根據(jù)影響教學質(zhì)量的原因,在化學教學中采取如下相應措施。

1.激發(fā)學生學習興趣,挖掘?qū)W習的原動力

良好的學習興趣是求知欲的源泉、是思維的動力,也是提高化學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然許多農(nóng)村中學條件簡陋,但在激發(fā)學生學習化學興趣上仍有多種途經(jīng)。例如:可以將一撿來的鋁制的廢易拉罐內(nèi)充滿CO₂氣體,然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液,立即用膠布將罐口密封,反應一段時間后讓學生觀察易拉罐的變化情況并解釋現(xiàn)象。學生會驚奇地發(fā)現(xiàn):易拉罐首先內(nèi)凹變癟,接著癟了的易拉罐重新又鼓了起來。對于前一現(xiàn)象很容易解釋,即從加入的物質(zhì)來考慮,分析NaOH溶液與CO₂的反應,就得出“易拉罐內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么又會出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢?深入思考,不難得出這是因為容器本身鋁與NaOH溶液也會發(fā)生反應。通過這樣一些小實驗,可使學生的情緒亢奮、激動,并對化學產(chǎn)生濃厚興趣。

在教學中只要我們充分去發(fā)掘,并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容加以發(fā)揮,讓學生體會到化學學科與人們的生活密切相關(guān),領(lǐng)會到化學世界的神奇之美和無窮奧秘;讓學生感受到化學在人們生活中無處、無時不在。他們就會有決心、有信心學好化學。

2.研究教材教法,讓學生突破重難點

高中學生的學習活動不再是被動的接受,而是主動的參與過程。每個教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認真鉆研新教材和教學指導意見,將教師的作用從“教”提高到“導”?？梢圆扇「鞣N引導學生的教學方法,如:討論法、合作教學、多媒體整合教學等,使學生全身心投入學習。

“知識點多”是高中化學的特點。學生往往抓不住教材的重點,把握不準化學知識內(nèi)在聯(lián)系,得不到預期的效果。為了改變這種狀況,必須向?qū)W生講明教材的重點。掌握重點內(nèi)容以后,再用聯(lián)系、對比、遷移的方法學習非重點內(nèi)容。如我們講授“金屬極其重要化合物”時,要突出鈉的性質(zhì)教學,然后通過“同中求異、異中求同”的方法學習鎂、鋁、鐵、銅的知識。

3.加強學法指導,提高學習高效率

“教是為了不教”,教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。要教給學生學習方法,在學生閱讀、啟發(fā)學生思考、組織學生討論、引導學生總結(jié)、指導學生學會記憶?等方面都要做出一一指導。?使學生適應高中化學的學習,能夠獨立學習、獨立鉆研,主動地參與教學活動,提高學習效率。

4.充分利用化學素材,發(fā)揮實驗教學的教育功能

農(nóng)村中學在化學實驗教學中,雖然受到場所、設(shè)備、資金等條件限制,但仍可充分利用豐富多彩化學素材,指導學生用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器,或替代實驗用的化學藥品。例如:把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗,把藥瓶改造成試管和量筒,用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題,還可以培養(yǎng)學生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。

5.提高教師業(yè)務(wù)水平,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

近年來,隨著我國對教育投入增加,各種先進教學設(shè)備進入了農(nóng)村中學;教育部門對教師也進行了專業(yè)培訓,提高了業(yè)務(wù)水平。因此,可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高化學教學效果。例如對有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應的歷程;對以前一些回避不做的有毒的、危險性較大的實驗,均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生,以加深對這些知識的理解和掌握。如果將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合,有效地改革教學手段,將會進一步提高教學效率。