淺談高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

龔榮華

[摘要]如何才能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)化學(xué)呢?本文筆者認(rèn)為化學(xué)教師要做好三個“三鉆”,即鉆研教材,走進(jìn)教材;鉆教法,靈活多變;鉆研個體,因材施教。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 有效教學(xué) 鉆研

在深入實(shí)施新課程,全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際,大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施有效教學(xué),既保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué),教師能教善教,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。作為化學(xué)教師,我們應(yīng)該把有效教學(xué)放在重要位置考慮。學(xué)生常說:“化學(xué)難度大,內(nèi)容乏味,令他們望而卻步?！币蚨档突瘜W(xué)難度,讓學(xué)生輕松、快樂、有效學(xué)習(xí)成了當(dāng)務(wù)之急。作為化學(xué)老師不能認(rèn)為把課本上的東西授給學(xué)生就完成任務(wù)了,而應(yīng)把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂、有效學(xué)習(xí)化學(xué)作為首要任務(wù),那么如何才能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)化學(xué)呢?這不是紙上談兵就行了,而是要采取實(shí)際行動的,我認(rèn)為我們廣大化學(xué)教師要做好三個“三鉆”。

一、鉆研教材,走進(jìn)教材

作為一名教師必須要在課前充分吃透教材,融會貫通,分清知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),形成知識網(wǎng)絡(luò),把你所要教的知識成竹在胸,把握好方向,目的明確,我們才能達(dá)到事半功倍的效果。俗話說:一根線,只能釣一條魚,若把線織成網(wǎng),那就可以把“大魚、小魚”都抓到。在學(xué)習(xí)上我們不需要搞生態(tài)平衡,所以我們要讓學(xué)生把“小魚”也要抓著,只有讓學(xué)生把知識點(diǎn)織成網(wǎng),才能提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

如在教元素化合物的知識時,我設(shè)計了這樣一種“網(wǎng)”,就是將元素化合物知識與物質(zhì)組成分類結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。單一某種元素參照物質(zhì)組成分類的話,可以形成單質(zhì)和化合物(氧化物的堿、鹽),再將單質(zhì)或化合物分別試探性的與物質(zhì)分類表中的其它單質(zhì)(金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì))、化合物(氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物)等反應(yīng),如講Na這種元素時,要研究Na單質(zhì),Na的化合物,常見有Na₂O、Na₂O₂、NaOH、Na₂CO₃、NaHCO₃、NaCl、NaAlO₂等等,分析它們的化學(xué)性質(zhì)時,可以象代公式一樣將Na和Na的化合物分別與物質(zhì)組成分類表中的其它物質(zhì)反應(yīng)即:

即Na與空氣、溶液、非金屬、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、醇、酸等反應(yīng)。

這樣的話,知識覆蓋較全面,若講到Na₂O₂時,只要將Na調(diào)換成Na₂O₂分析,講到其他元素Cl、S、Fe、Cu、Al、H、C、N、Mg都可以代入,這種網(wǎng)絡(luò)特別適合元素化合物的復(fù)習(xí),通過實(shí)踐,只用一個星期可以理一遍,當(dāng)然還要視學(xué)生基礎(chǔ)情況而定,像我所在學(xué)校是一所三星級學(xué)校,學(xué)生各方面不怎么樣,但效果還是可以的,在復(fù)習(xí)元素化合物知識時既省時,效率又高,達(dá)到有效教學(xué)的目的,大家不防可以試試。當(dāng)然化學(xué)中還有很多知識,只要我們大家共同努力為學(xué)生減負(fù),肯定會有收獲的。

二、鉆研教法,靈活多變

有效教學(xué)方法很多,俗話說:“教無定法,只要得法。”在這里我重點(diǎn)介紹探究教學(xué)法?；瘜W(xué)知識盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍、情景,給出知識原始信息材料,讓學(xué)生在其原有知識的基礎(chǔ)上去分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)新知識。必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗操作、觀察、設(shè)計等)尋找問題的答案,整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動手又動腦,才能有“創(chuàng)造”,充分調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生在得到結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律后有一種成就感、快樂感。本人主張快樂教學(xué)法,學(xué)生快樂了,“吃”下的知識就多了,“消化”的知識也就多了,學(xué)生快樂了,感覺學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān),我的有效教學(xué)目的就達(dá)到了。學(xué)生樂了,我也樂了,何樂而不為呢!

我嘗試把一些有演示實(shí)驗的課上成學(xué)生探究實(shí)驗課,如蘇教版《化學(xué)反應(yīng)速率》就是很好的課例。每個學(xué)生都能動手做實(shí)驗,在實(shí)驗中總結(jié)現(xiàn)象,進(jìn)而討論。速率的影響因素,課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生學(xué)得輕松又有趣。實(shí)驗過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生提出很多有價值的問題,如這一節(jié)中的實(shí)驗3取兩支試管,分別加入5ml 4%、5ml 12%的H₂O₂溶液,再各加入幾滴0.2mol/L氯化鐵溶液,觀察氣泡生成的快慢。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)盛4%的H₂O₂的試管比12%的H₂O₂的試管剛開始時試管壁上出現(xiàn)的氣泡多,學(xué)生展開了激烈的討論,等他們討論好了,突然有同學(xué)發(fā)現(xiàn)盛12%的H₂O₂的試管中氣泡開始比盛4%的H₂O₂

試管多了。這樣培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的精神,教學(xué)效果很好,學(xué)生不會覺得上化學(xué)課深悶、乏味了,我的有效教學(xué)目的又達(dá)到了。

三、鉆研個體,因材施教

有效教學(xué)要求因材施教,個性化教學(xué),傳統(tǒng)教育對所有學(xué)生“一刀切”力圖讓學(xué)生齊步走,實(shí)踐證明這是不切實(shí)際的想法,有人把這種教學(xué)比喻為“一件衣服讓所有的學(xué)生穿”。我們所教的每個學(xué)生是不同的個體,接受知識的能力各不一樣,同樣一堂課同一個老師教,但考出的成績各不一樣,說明學(xué)生掌握知識的情況不一樣,這也要求我們教師針對學(xué)生進(jìn)行因材施教,要多了解學(xué)生,充分利用業(yè)余時間接近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,與他們一起探討生活、探討化學(xué),讓學(xué)生對化學(xué)更加感興趣,這樣學(xué)生就肯大膽提問。對學(xué)生提出的問題,對于同一個問題有多名同學(xué)提問的,要好好反思一下,同學(xué)沒懂說明我們的教法可以改進(jìn),總結(jié)出最佳教法傳授給學(xué)生,如編一些順口溜、押韻詞等等,還有像電化學(xué)中的吸氧還是析H₂腐蝕,只要讓學(xué)生記住該電解質(zhì)溶液能與該金屬反應(yīng)能產(chǎn)H₂的,即為析H₂腐蝕,其他為吸氧腐蝕。我認(rèn)為這就是有效教學(xué)。

要知道大部分化學(xué)成績不理想的學(xué)生都是因為化學(xué)基礎(chǔ)差,課上聽不懂,作業(yè)不會做,導(dǎo)致對化學(xué)失去興趣,失去興趣后,化學(xué)就學(xué)得更差,形成惡性循環(huán)。針對這種情況,首先要幫助學(xué)生,分析如何學(xué)化學(xué),使他們在學(xué)化學(xué)上有一個正確的方法,采取適當(dāng)鼓勵使他具備學(xué)好化學(xué)的信心,幫制定計劃,其次要做好日日監(jiān)督,學(xué)習(xí)上的困難及時幫助他們解決,使他們能逐漸做到能聽懂并學(xué)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一個由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中,教師在研究學(xué)生時一定要設(shè)計到符合學(xué)生認(rèn)知水平,并具有一定坡度的習(xí)題,使我們的學(xué)生在不斷的成功喜悅中獲取知識,強(qiáng)化他們對化學(xué)的興趣,真正做到有效教學(xué)。

追求有效,是我們教師工作的永恒主題,它的實(shí)現(xiàn)需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升?；瘜W(xué)中的有效教學(xué),需要我們化學(xué)教師在教學(xué)中要時刻牢記“有效”兩字,同時要不斷提高自己的水平,要鉆研教材,走進(jìn)教材;鉆研教法,靈活多變;鉆研個體,因材施教。優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生積極性,變“強(qiáng)制性教學(xué)”活動為“主動性參與教學(xué)”活動,只有這樣我們化學(xué)教師才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)化學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)和能力,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇省吳江市教育局教科室.教學(xué)科研.2006.