培養(yǎng)孩子傾聽能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

藍(lán)錦紅

[摘要]傾聽,是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課,包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。本文從讓學(xué)生明白傾聽的重要性、潛移默化以身示范、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣等方面,做全面的闡述。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 傾聽能力 教學(xué)質(zhì)量

我們平常所說的“聽課”,是指簡單的用耳朵聽。學(xué)生聽課時,如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素,即使認(rèn)真到一字不落的程度,也只是被動聽課,不會收到良好的效果,甚至還會出現(xiàn)“左耳聽右耳冒,老師、同學(xué)說啥不知道”的現(xiàn)象。傾聽則不然。美國教學(xué)研究會會長丹尼斯認(rèn)為,“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的,教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”,即“如何聽課”。

一、讓學(xué)生明白傾聽的重要性

正如湯姆?彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說:“傾聽是禮貌的最高形式?！币蚨?作為教師,我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽,尤其是一年級的學(xué)生。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財富。可是,老師往往片面地認(rèn)為,一年級學(xué)生講傾聽的重要性,他們明白嗎?所以就用以前的手段:你不認(rèn)真聽,我就罰你。以此讓學(xué)生明白,只要不認(rèn)真,就是這種下場。這就是傳統(tǒng)教學(xué)的一個錯誤觀點,這樣教出來的學(xué)生只是怕懲罰而去聽,是被動地聽,而傾聽是一種有意識、主動地聽,兩者完全不同,產(chǎn)生的效果也完全是不同的!由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽的重要性,我們不能光靠硬性灌輸,更應(yīng)該注重在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學(xué)生了解,讓學(xué)生在大腦的潛意識中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學(xué)生年齡的增長,體驗的增多,學(xué)生就會明白傾聽的重要性。我認(rèn)為,對一年級的學(xué)生可以這樣告訴他:我們不僅敢說,還要會聽,這樣才是一個好學(xué)生,認(rèn)真地聽,我們會聽出許多美妙的知識,而且認(rèn)真聽別人講是對這個人的尊重。我們要從小練習(xí)這個傾聽的本領(lǐng),長大它會幫我們做很多事呢!當(dāng)然,要讓學(xué)生理解傾聽的重要性,不是一兩句話就能明白,要靠我們教師耐心地引導(dǎo),利用平時一切可利用的時機(jī),讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

二、潛移默化,以身示范

學(xué)生的許多習(xí)慣都可以從其教師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,這就要求教師在課堂上要傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言。過去,我總是急于完成教學(xué)計劃,害怕不必要的枝節(jié)末端的出現(xiàn)和時間的浪費(fèi),對學(xué)生發(fā)言過程中出現(xiàn)的不同想法關(guān)注得不夠,想得只是怎樣從學(xué)生的回答中得到一個正確答案,以便把教學(xué)進(jìn)行到自己精心設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)中去。學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”后,我改變了自己的想法,無論孩子們的回答是對還是錯,是流暢還是吞吞吐吐,我都會留心去聽。我把學(xué)生看成是與之平等的人,平等地接納學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,用心和學(xué)生交流,用心去聽學(xué)生的發(fā)言,做學(xué)生學(xué)習(xí)的呵護(hù)者,而學(xué)生似乎也意識到什么,總會在聽完前一個同學(xué)回答以后,再舉手發(fā)言。

如教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法”后,教師設(shè)計了找朋友的練習(xí),每個學(xué)生都拿出一張卡片,不一會兒,大部分學(xué)生都紛紛走到黑板前找到了朋友。這時,有一學(xué)生:“老師,我沒有朋友?！睅?“那你為什么沒有找到朋友呢?生:“我的朋友是72,但黑板上沒有”。師:“其實,你也有朋友,只是你的朋友沒有來到黑板上?！薄罢l愿意做他的朋友?”“我是32+40,我是你的朋友。”“我是76-30,我的朋友是哪位?”“你的朋友是46,我是你的好朋友。”沒有找到朋友的學(xué)生笑了,教學(xué)過程也因此而深化。正是教師的傾聽和巧妙的呵護(hù),才有了學(xué)生的笑容;正是教師的傾聽,學(xué)生的疑團(tuán)解開了,也感受到了親情;也正是教師的傾聽,才有了如此活躍的課堂,才使我們的課堂充滿了愛。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛

課堂氣氛,是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。教師可不斷地運(yùn)用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動,如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“相遇問題”中,我安排幾個學(xué)生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、背向、還剩多少才相遇……配之形象化的動作,學(xué)生十分感興趣。又如,在教學(xué)“數(shù)的整除”中的“能被3整除的數(shù)”時,先由教師表演,讓學(xué)生任意出幾個數(shù)字,教師馬上判斷出它能不能被3整除,并讓學(xué)生驗證,再讓學(xué)生討論教師是怎樣判斷的,由此引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)的魅力可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不呆板,活躍而不紊亂。

傾聽別人說話,是對人的尊重,是古往今來的傳統(tǒng)美德。努力創(chuàng)設(shè)孩子們認(rèn)真傾聽別人說話,到自己發(fā)言時又無所顧忌、暢所欲言的良好氛圍,這樣的教學(xué)環(huán)境,這樣的課堂氣氛,才是愉快的,才能達(dá)到“教學(xué)相長”。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨生子女在家庭中的特殊地位,孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多,可是有些習(xí)慣卻不好,如大人說話時常插嘴、不能認(rèn)真仔細(xì)地聽講,等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力,必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣,這是提高孩子聽懂語言的重要保證。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響,而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。

課堂是大家的,每一位同學(xué)都有平等的機(jī)會,如果它只是少數(shù)人的舞臺,他們在課堂上是主角,占領(lǐng)著自由表達(dá)的絕對優(yōu)勢,而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達(dá)的機(jī)會,這對其他學(xué)生來說是非常不公平的,因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是十分重要的。其次,也要注意了解每一位學(xué)生的個性特點,及時表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生,樹立榜樣,并予以適當(dāng)獎勵。如謝何東同學(xué)在開學(xué)時,上課不專心,眼睛一直看外面。有一節(jié)數(shù)學(xué)課,我偶然發(fā)現(xiàn)他坐得很好,并及時表揚(yáng)了他,還獎給他一顆數(shù)學(xué)星。從此以后,他每節(jié)課都坐得端端正正,都能做到專心聽講,積極發(fā)言。第三,合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式,對于一年級的學(xué)生來說,我想采用兩人合作比較理想,一人講,一人聽,分工更加明確,也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色。使每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與建議,也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解,有利于擺脫自我為中心的思維傾向,也有利于同學(xué)之間互相幫助。第四,課堂雖是實施課程改革的主渠道,而課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。我們可以與家長取得聯(lián)系,讓家長注意觀察學(xué)生在家里傾聽情況,及時糾正不良習(xí)慣。這樣,家校共同引導(dǎo),學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也就不難了。

只有當(dāng)學(xué)生能主動、自覺地聽,我們才可以真正意義上地說學(xué)生學(xué)會傾聽了。因此,這就要靠廣大教師懷著一顆對新課程充滿希望的心,一顆真誠對學(xué)生愛的心。同時,還要有一種正確的心態(tài)、耐心地對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,誠心地教給學(xué)生傾聽的方法,持之以恒。總之,要如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,還有待于我們教師進(jìn)一步努力去探索、總結(jié)和完善。