踐行科學(xué)發(fā)展觀

劉　娟

[摘要]十六屆四中全會(huì)第一次明確提出了以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。它是適合中國(guó)國(guó)情和順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展觀,它是人們對(duì)發(fā)展問題的總體認(rèn)識(shí)和根本觀點(diǎn)。作為一名一線的班主任,本人在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論的同時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際,堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想,做好班級(jí)管理工作,踐行科學(xué)發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 班級(jí)管理 以人為本

十六屆四中全會(huì)第一次明確提出了以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。作為一名班主任,本人身感責(zé)任重大,因而在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論的同時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際,堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想,做好班級(jí)管理工作,踐行科學(xué)發(fā)展觀。

一、班級(jí)管理中對(duì)“以人為本”的理解

堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和目的,是回答“為誰(shuí)發(fā)展”的問題。堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)在班級(jí)管理中就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),把學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷滿足學(xué)生的多方面需求和促進(jìn)其全面發(fā)展,從而使全體學(xué)生成為班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力。具體地說(shuō),就是要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,不斷提高學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等各方面的水平,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展;尊重和保障學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,包括對(duì)于班級(jí)管理的知情權(quán)、班級(jí)活動(dòng)的參與權(quán)、班級(jí)干部的選舉權(quán)、班級(jí)重大事務(wù)的決策權(quán)等;不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì);要?jiǎng)?chuàng)造每個(gè)學(xué)生平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的班級(jí)環(huán)境;要尊重學(xué)生,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、班級(jí)管理中對(duì)“以人為本”的踐行

在班級(jí)教育和管理工作中,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須堅(jiān)持以人為本的思想,即以學(xué)生的發(fā)展為核心,給學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。本人在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,不斷提高對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí),改進(jìn)班級(jí)管理方法,使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互促進(jìn),從多方面來(lái)踐行科學(xué)發(fā)展觀之以人為本的核心思想。

1.堅(jiān)持以人為本,民主管理班級(jí)

學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性,一方面,學(xué)生是管理的對(duì)象,是管理的客體;另一方面,他們又是班級(jí)管理的參與者,是參與管理的主體的作用。因而,班主任在管理時(shí)就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正做到由學(xué)生自主管理。為此,本人進(jìn)行了一些嘗試和探索,突出的體會(huì)是在班級(jí)管理中,重點(diǎn)把握以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(1)營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人,一言一行不僅僅代表著他自己,而且代表著整個(gè)班級(jí),使學(xué)生樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。為了贏得同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作的積極關(guān)注與大力支持,充分體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想,在各項(xiàng)工作中,盡可能最大限度地公開、透明。從班支委換屆的自主報(bào)名、公開競(jìng)選,到各類先進(jìn)評(píng)選的民意測(cè)驗(yàn),當(dāng)場(chǎng)唱票;從每一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)打分,當(dāng)場(chǎng)排名;再到獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的公開推選,真正讓同學(xué)們感受到,他們就是班級(jí)的主人,他們?cè)诎嗉?jí)的任何活動(dòng)中,都享有公平的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán),這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與班級(jí)管理的積極性。

(2)注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級(jí)管理的骨干,在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。對(duì)班干部的培養(yǎng),一方面,要有明確的分工,使他們各負(fù)其責(zé),不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。另一方面,要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn),共同管理班級(jí)事務(wù)。對(duì)于班上的事情大膽放手讓班干部去做,充分信任他們,班主任則隨時(shí)通過多種渠道了解他們的工作情況,對(duì)于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們分析工作中存在的問題,尋求解決的方法,培養(yǎng)他們的工作能力,提高他們的班級(jí)管理水平。

(3)注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。斯賓塞在《教育論》中指出“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成能夠自治的人,而不是別人來(lái)管的人?！币虼?在班級(jí)管理中,將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,使每個(gè)同學(xué)都盡可能參與班級(jí)管理,使班級(jí)出現(xiàn)“人人會(huì)管理,事事有人管的”的良好局面。

2.堅(jiān)持以人為本,全面管理班級(jí)

科學(xué)發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧,這也是回答“怎樣發(fā)展”的問題。統(tǒng)籌兼顧,就是總攬全局,科學(xué)規(guī)劃,協(xié)調(diào)發(fā)展,兼顧各方。隨著班級(jí)管理工作的深入和推進(jìn),各種矛盾互相交織,必須從班級(jí)管理的全局出發(fā),做好統(tǒng)籌兼顧工作。妥善處理班級(jí)整體與學(xué)生個(gè)別差異的各種關(guān)系,著力加強(qiáng)班級(jí)管理中的薄弱環(huán)節(jié),注重發(fā)展的整體協(xié)調(diào)。

(1)樹立嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)。為了做好這一點(diǎn),本人把抓學(xué)生的思想作為抓班級(jí)工作的“根”。本人陸續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生散步、談心,深入宿舍、護(hù)理生病的學(xué)生等,在與學(xué)生的接觸中,更加全面、真實(shí)地了解了班級(jí)的細(xì)節(jié)詳情,了解到每個(gè)宿舍的生活與相處情況;了解到每個(gè)學(xué)生家庭及個(gè)人所面臨的種種困難與困惑;了解到同學(xué)們對(duì)班級(jí)發(fā)展的關(guān)心、支持與期待。尤其是那些個(gè)性比較鮮明、家庭比較特殊的學(xué)生更是我的工作重點(diǎn)。通過與她們談心交流,賦予她們一定的信任與期待,協(xié)調(diào)她們與集體的關(guān)系,改善她們的個(gè)性弱點(diǎn)。同時(shí),本人經(jīng)常主動(dòng)打電話與學(xué)生家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生在家的情況與表現(xiàn),了解家長(zhǎng)們的思想與觀念,對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)放心不下的學(xué)生,每學(xué)期開學(xué)第二周將學(xué)校課表給與家長(zhǎng),遇到特殊情況隨時(shí)通告家長(zhǎng)。利用寒假,我還布置學(xué)生每人就班級(jí)管理中存在的問題給我寫信。在信中學(xué)生提出了好多班級(jí)管理的良好意見與建議,這使我及時(shí)而廣泛地獲得了管理班級(jí)的第一手資料,為在今后的工作中更好、更有針對(duì)性地管理班級(jí)起到了極大的促進(jìn)與支持作用。

當(dāng)然,做好全班思想工作,光靠一個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我發(fā)動(dòng)了全體班委,分工包干同學(xué)。要求班委不定期地、隨時(shí)隨地地關(guān)注所負(fù)責(zé)的同學(xué),經(jīng)常主動(dòng)與她們接觸,了解思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)任何問題,及時(shí)解決,不能解決的立即上報(bào)。此法,無(wú)異于延伸了我的個(gè)人力量與范圍,大大提高了工作效率。

在思想工作這個(gè)“根”基打牢的基礎(chǔ)上,本人也從作息時(shí)間、請(qǐng)假制度、考風(fēng)考紀(jì)、言行舉止等方面提出了明確的要求與規(guī)定。在作息時(shí)間上,我要求學(xué)生從早讀到晚上就寢必須按時(shí)按點(diǎn)。早讀由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查點(diǎn)名,就寢由生活委員、各班委和寢室長(zhǎng)每天輪流值日檢查,其他時(shí)間由班長(zhǎng)直接管理。檢查情況做好詳細(xì)記錄,及時(shí)上報(bào)并定期在班級(jí)公布。關(guān)于請(qǐng)假制度,明確規(guī)定,無(wú)論是上課還是自習(xí),如果不能出席,必須親自跟班主任請(qǐng)假,批準(zhǔn)后方可離開,盡可能避免事假,堅(jiān)決杜絕“先斬后奏”與無(wú)故曠課現(xiàn)象,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),全部按曠課論處。此外,班級(jí)有很多同學(xué)在外面“拜師學(xué)藝”,有的一大早六七點(diǎn)鐘,有的是在晚上七、八點(diǎn)鐘,為了防止意外,便于聯(lián)系,我也細(xì)心地登記了每個(gè)學(xué)生外出學(xué)習(xí)的詳細(xì)時(shí)間、結(jié)伴名單以及她們老師的聯(lián)系方式等。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練

“學(xué)習(xí)”始終是學(xué)生的中心任務(wù)。我做帶的班級(jí)是初中畢業(yè)考入我校的五年一貫制幼師班,這個(gè)班剛進(jìn)校時(shí)成績(jī)還不錯(cuò),但兩年后出現(xiàn)大幅度滑坡現(xiàn)象。三年級(jí)我接這個(gè)班后,為了盡快扭轉(zhuǎn)這一態(tài)勢(shì),本人對(duì)學(xué)習(xí)委員職務(wù)提出了較高的要求,并給全班每個(gè)同學(xué)指出學(xué)期學(xué)習(xí)的努力方向與目標(biāo)。平時(shí)除了有專人帶領(lǐng)早讀和自習(xí)的學(xué)習(xí)外,還邀請(qǐng)高年級(jí)的十幾位“學(xué)哥、學(xué)姐”到班級(jí)開展了“學(xué)習(xí)寶典經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。在本人接手后的三個(gè)學(xué)期考試中,全體同學(xué)取得了前所未有的進(jìn)步,學(xué)習(xí)整體狀況有了較大的改觀,班級(jí)形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕的濃厚的學(xué)風(fēng)。

作為學(xué)前教育專業(yè),各項(xiàng)技能、技巧都是學(xué)生的“必修課”,也是她們未來(lái)求職、就業(yè)的“硬條件”。為了幫助學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)技能,進(jìn)一步提高她們的專業(yè)素質(zhì)與技能水平,班級(jí)連續(xù)三個(gè)學(xué)期開展了豐富多彩的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

首先,定期到幼兒園見習(xí),并做專業(yè)知識(shí)摘錄筆記。三年級(jí)上學(xué)期,本人聯(lián)系了附近幼兒園,每周五學(xué)生分組去不同班級(jí)見習(xí),一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生積累了大量的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本專業(yè)知識(shí)摘錄筆記,要求她們每周至少摘錄或原創(chuàng)一篇與專業(yè)有關(guān)的文章。

其次,堅(jiān)持練好早功課。我和班委協(xié)商,把周一到周五的早自習(xí)改為兩個(gè)早功課、兩個(gè)英語(yǔ)早讀、一個(gè)普通話早讀。兩個(gè)早功課由文娛委員負(fù)責(zé),用課桌做把桿壓腿練基本功,英語(yǔ)早讀由學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng),普通話早讀由5個(gè)推普員輪流值日。

再次,班級(jí)內(nèi)部“拜師學(xué)藝”。每學(xué)期班級(jí)都有十幾位學(xué)生自己花錢在校內(nèi)外“拜師學(xué)藝”,有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)樂器、有的學(xué)手工,對(duì)此現(xiàn)象,我大力支持。因?yàn)橐恍┰谕馀嘤?xùn)的同學(xué)回來(lái)后自愿在班級(jí)進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)與培訓(xùn),這對(duì)于她們自身技能的提高,以及班級(jí)整體技能的普及與推廣都起到了很好的促進(jìn)作用。

還有,以系列活動(dòng)促進(jìn)技能的訓(xùn)練、提高。本人自擔(dān)任這個(gè)班的班主任以來(lái),連續(xù)三個(gè)學(xué)期不間斷地開展了多種形式的技能比賽、訓(xùn)練活動(dòng)。如“講故事比賽”、“書法評(píng)比”、“手工制作比賽”、“琴歌合鳴”、“藝海拾貝”、“才藝表演”、“翩躚童韻”等活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的熱情與動(dòng)力,為她們練就一身硬本領(lǐng),未來(lái)能勝任學(xué)前專業(yè)教育教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

(3)開展豐富多彩的活動(dòng)

為了讓大家感受到大學(xué)生活的豐富多彩,鍛煉學(xué)生的活動(dòng)組織能力,每個(gè)學(xué)期班級(jí)都開展了多種形式的活動(dòng)。為了提高活動(dòng)組織的教育性與嚴(yán)謹(jǐn)性,確保每次活動(dòng)的質(zhì)量,我要求每個(gè)活動(dòng)的組織者必須在活動(dòng)前寫出詳案,活動(dòng)后及時(shí)總結(jié),這樣使每次活動(dòng)既可以豐富同學(xué)生活,促進(jìn)技能提高,又可以使每個(gè)組織者的能力得到最好的鍛煉。比如,“春游花果山”,在水簾洞旁、半山亭中,全體同學(xué)載歌載舞,自?shī)首詷?令上下的游客贊不絕口;“心靈溝通”則讓同學(xué)們痛哭流涕,感動(dòng)至極;“巧手展示”向全系的同學(xué)和老師展示了姑娘們的心靈手巧;“班級(jí)風(fēng)采”更是獨(dú)樹一幟,摘取了系科第一名的榮譽(yù)。此外,還開展了“教師節(jié)獻(xiàn)禮”、“重陽(yáng)敬老,走進(jìn)龍尾社區(qū)”、“重學(xué)團(tuán)章團(tuán)歌”、“感恩匯報(bào)”等諸多活動(dòng)。通過這些活動(dòng),同學(xué)們懂得了擁有、懂得了感恩、懂得了珍惜!每一次活動(dòng)之后,同學(xué)們的心貼得更近了,我們這個(gè)班集體也更團(tuán)結(jié)了!

3.以人為本,科學(xué)管理班級(jí)

科學(xué)發(fā)展觀把發(fā)展看作是全面的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的過程。注重發(fā)展的多樣性,強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā),突出重點(diǎn),發(fā)展特色,不搞單一的發(fā)展模式。這就要求我們從傳統(tǒng)的思想觀念中解放出來(lái),堅(jiān)定不移地把改革創(chuàng)新精神貫徹到班主任管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀,本人在班主任工作中,秉承以人為本,科學(xué)管理的理念,大膽改革創(chuàng)新,開展了幾項(xiàng)較有特色的工作。

(1)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣——宿舍管理之創(chuàng)新。因我所帶的班是學(xué)前教育專業(yè),全班都是女生,所以晚上歸宿問題就成了我非常關(guān)注的一個(gè)“大問題”。我主要采取的工作方法是“緊密相連、環(huán)環(huán)相扣”。第一環(huán):每周五回家同學(xué)必須在生活委員處登記;第二環(huán):生活委員當(dāng)晚將回家名單上報(bào)班主任。班主任當(dāng)晚給回家學(xué)生家里打電話核實(shí)該生是否安全到家;第三環(huán):生活委員必須在當(dāng)晚按照登記的名單到各個(gè)宿舍逐一檢查,要求必須進(jìn)門見人。查完后向老師匯報(bào)情況。第四環(huán):落實(shí)各宿舍長(zhǎng)為第一責(zé)任人,每晚必須檢查監(jiān)督本宿舍同學(xué)按時(shí)就寢,并及時(shí)上報(bào)生活委員。第五環(huán):從周一到周日每晚均安排一名班委帶一名寢室長(zhǎng)值班檢查。個(gè)別同學(xué)需外出就寢時(shí),要親自向班主任請(qǐng)假,并在生活委員處簽字。第六環(huán):班主任經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解其孩子在校的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn),做到共同配合、督促,以期取得“憂先于事,故能無(wú)憂”的效果,避免出現(xiàn)“事至而憂無(wú)救于事”的局面,確保學(xué)生健康、安全成長(zhǎng)。

(2)班會(huì)之團(tuán)體輔導(dǎo)形式——班會(huì)創(chuàng)新之嘗試。班會(huì)是班級(jí)管理中最常見、最重要的一種形式,也是班主任與學(xué)生之間溝通的一道橋梁。綜觀這么多年來(lái),班會(huì)形式幾乎未見有多大的改變與創(chuàng)新,時(shí)間久了,學(xué)生習(xí)慣甚至厭倦了,班會(huì)失去了它本該發(fā)揮的巨大作用。經(jīng)過對(duì)上述問題的反復(fù)思考,結(jié)合本班學(xué)生“五年制”的特殊情況,本人對(duì)班會(huì)形式進(jìn)行了大膽的改革,成功的將團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的形式引入了班會(huì)之中。

每次班會(huì)我要求班委提前到場(chǎng)布置場(chǎng)景,將教室桌子靠墻,椅子圍圈,并作好相應(yīng)的道具準(zhǔn)備。全班學(xué)生分成六組,我和學(xué)生坐在一起,隨機(jī)插入任一小組。班會(huì)分三個(gè)部分:熱身游戲、主體活動(dòng)、腦力激蕩。通過已經(jīng)開展的“心有千千結(jié)”、“我心中的他”、“人生的形狀”等活動(dòng),學(xué)生熱情高漲,積極投入,一改以往班會(huì)單調(diào)、枯燥、死板的形式,喚起了學(xué)生的熱情與興趣,且每期一個(gè)主題討論,也引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、學(xué)業(yè)、友誼、愛情更為深入的思考。運(yùn)行了一段時(shí)間,我感到這個(gè)班會(huì)從形式到內(nèi)容的創(chuàng)新都是比較成功的,且很有實(shí)效。班會(huì)終于成為學(xué)生期盼與班主任見面的一種形式,也成為了學(xué)生思想剖析、培養(yǎng)、發(fā)展非常重要的一級(jí)階梯!

(3)能力培養(yǎng)之訓(xùn)練——班會(huì)主持輪換制。為了讓每個(gè)同學(xué)的能力都能得到鍛煉與施展,本人對(duì)每周日的班會(huì)主持人建立了輪換制。即全班同學(xué)三人一組自由組合,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況與個(gè)人特長(zhǎng),自主確定班會(huì)主題與形式,主要圍繞班風(fēng)樹立、學(xué)風(fēng)建設(shè)、個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)培養(yǎng)等內(nèi)容。結(jié)果同學(xué)們熱情高漲,很快就把一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)內(nèi)容擬訂了下來(lái)。表1是本學(xué)期班會(huì)的主題。

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程,因此,班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善,以便從中找出規(guī)律,進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個(gè)意義上講,我的這些實(shí)踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進(jìn)一步的探索。但我堅(jiān)信,學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生。因?yàn)?學(xué)生才是班級(jí)的真正的主人,是班級(jí)管理的主體。

堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本的核心思想,是每個(gè)教育工作者一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。一個(gè)班主任,只有踐行科學(xué)發(fā)展觀,才能當(dāng)好學(xué)生滿意的班主任。同時(shí),只要堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,我們就能齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難,推進(jìn)班主任管理工作的穩(wěn)步、科學(xué)發(fā)展。