大學(xué)生的知識獲取現(xiàn)狀分析

王　悅　趙文君　趙德利　侯龍強

[摘要]文章運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,對大學(xué)生知識獲取的現(xiàn)狀進行了分析。研究認(rèn)為,大學(xué)生具有很強的知識獲取能力,他們的知識獲取途徑呈多樣化,且不同性別、年級、專業(yè)的大學(xué)生之間在知識獲取的能力與方式方面存在差異。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 知識獲取 現(xiàn)狀

知識管理是當(dāng)今國際管理領(lǐng)域成功運作的一種科學(xué)、高效的管理方法,目前知識管理已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究熱點之一。作為知識管理過程的起點,知識獲取是知識管理不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。知識獲取是從已有的知識源(包括顯性知識源和隱性知識源)中得到有用知識(包括經(jīng)驗、事實、技巧、規(guī)律等),并用各種知識表示方法表示出來的過程。知識經(jīng)濟時代,大學(xué)生必須學(xué)會運用知識管理策略,從浩如煙海、日趨復(fù)雜的信息海洋中獲取有價值的知識。本研究旨在通過分析大學(xué)生的知識獲取現(xiàn)狀,為更好地實現(xiàn)大學(xué)生知識的共享、應(yīng)用和創(chuàng)新等提供參考,以進一步促進其專業(yè)成長。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以大學(xué)生知識獲取的能力與途徑為研究對象,將遼寧科技大學(xué)的大學(xué)生作為調(diào)查對象。

2.研究方法

(1)文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、書店、圖書館等途徑,廣泛查閱、收集有關(guān)的論文、著作等參考資料,為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

(2)問卷調(diào)查法

圍繞研究的目的、內(nèi)容編制《大學(xué)生的知識管理狀況調(diào)查問卷》,根據(jù)專家修改意見和預(yù)調(diào)查情況對問卷進行修正、定稿。調(diào)查問卷共發(fā)放800份,回收725份,有效673份,回收率和有效回收率分別為90.6%、92.8%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生的知識獲取能力

能力是與順利完成某種活動有關(guān)的心理特征,通常是指個體從事一定社會實踐活動的本領(lǐng)。大學(xué)生能否有效識別、高效取得所需的顯性和隱性知識,取決于他們的知識獲取能力。在此通過大學(xué)生快捷查找學(xué)習(xí)資料情況的調(diào)查來反映他們的知識獲取能力(調(diào)查結(jié)果見表1)。

從選擇“有時如此”以上程度的百分比來看,72.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己能夠快捷地查找到所需的學(xué)習(xí)資料,說明大學(xué)生們具有較強的知識獲取能力,其中男大學(xué)生對此的選擇比例(76.1%)大于女大學(xué)生(66.4%)。通常情況下多數(shù)男生傾向于具有外向性格,做事麻利、思維活躍的特點使他們善于抓住問題的大方向直接切入主題,能夠更充分地利用圖書館、書店等資源查找各種學(xué)習(xí)資料,而且男生更喜歡上網(wǎng),相比女生更易于利用網(wǎng)絡(luò)資源這一知識獲取途徑。雖然女生查找學(xué)習(xí)資料的快捷度不及男生,但做事認(rèn)真、思維縝密的性格優(yōu)勢更利于她們提高查找資料的質(zhì)量,正所謂事半功倍。

調(diào)查結(jié)果表明,25.2%的大四學(xué)生認(rèn)為自己“總是”能夠快捷地查找到所需的學(xué)習(xí)資料,可以認(rèn)為大四學(xué)生此方面的能力最強。在完成各門課程學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,大學(xué)生需要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源把獲得多種學(xué)習(xí)資料的行為貫穿始終,使高年級的大學(xué)生擁有相對多的機會去發(fā)展他們的資料查找能力,從而大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的能力也就自然隨著年級的升高而增高。通過比較選擇“有時如此”以上程度的比例可見,文科生以75.5%的比例遠大于理工科生(63%),可以認(rèn)為文科生獲取學(xué)習(xí)資料的能力強于理工科生。理工科學(xué)生所學(xué)的主干知識基本可以從課堂教學(xué)和教材獲得,且理工科的知識和信息也不像文科知識那樣具有更快的更新節(jié)奏,從而培養(yǎng)了文科生較強的知識獲取能力。

2.大學(xué)生的顯性知識獲取途徑

顯性知識是指經(jīng)過人的整理和組織后,可以編碼化和度量,并以文字、公式、計算機程序等形式表現(xiàn)出來,還可以通過正式的、系統(tǒng)化的方式(如出版物、計算機網(wǎng)絡(luò)等)加以傳播,便于其他人學(xué)習(xí)和掌握的知識。我們通過調(diào)查大學(xué)生獲取專業(yè)知識的方式來反映他們的顯性知識獲取途徑。據(jù)本次調(diào)查,聽課、教材、網(wǎng)絡(luò)、人際交流、實習(xí)、社會實踐等是大學(xué)生獲得專業(yè)知識的主要途徑(見表2)。

聽課是大學(xué)生獲取專業(yè)知識的首要途徑。大學(xué)生所掌握的知識主要來源于通過課堂教學(xué)而進行的師傳徒受活動,尤其對于剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生來說更是如此,他們?nèi)匀辉诤艽蟪潭壬涎匾u著中學(xué)時依靠教師講授來學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示,較多的理工科大學(xué)生通過教材獲得專業(yè)知識。教科書是教師和學(xué)生展開教學(xué)活動所應(yīng)參照的必備學(xué)習(xí)資料,理工專業(yè)大學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要是反映客觀事實及真理性質(zhì)的知識,學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠涵蓋在教材之中,而文科生所學(xué)的知識往往要借助于聽課和書本以外的其他途徑來不斷補充。

調(diào)查表明,不同于較多的理工科學(xué)生通過聽課和教材獲得專業(yè)知識,文科生通過網(wǎng)絡(luò)和人際交流途徑獲得專業(yè)知識的比例均不同程度的高于理工科學(xué)生。由于文科知識中包含大量的人文社科類知識,文科生經(jīng)由人際溝通與交流來增加信息量、拓寬知識面是個非常有效的方式。對于把寫畢業(yè)論文、搞畢業(yè)設(shè)計、考研作為重點學(xué)習(xí)任務(wù)的大四學(xué)生來說,通過網(wǎng)絡(luò)資源收集、整理學(xué)習(xí)資料是必須要花費大量時間和精力去做的事情,致使大四學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑獲取專業(yè)知識的比例在年級特征組中最大。

調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生通過實習(xí)和社會實踐獲取專業(yè)知識的百分比隨著年級增高而升高。低年級大學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識,而在大三、大四階段,大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的專門化程度逐步加大,為了鞏固、提高大學(xué)生對專業(yè)知識的理解、認(rèn)識和實踐能力,實習(xí)和社會實踐活動在大學(xué)生的培養(yǎng)計劃中占有相當(dāng)大的課時比重,旨在促進大學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合。理工科學(xué)生認(rèn)為實習(xí)是其獲得專業(yè)知識的重要手段,特別是對于高年級的理工科學(xué)生,到生產(chǎn)現(xiàn)場參加見習(xí)和實際操作能夠極大地培養(yǎng)他們的動手和實踐能力,以此實現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識與未來職業(yè)需求的有效對接。

3.大學(xué)生的隱性知識獲取方式

隱性知識(或稱隱含經(jīng)驗類知識)是與人結(jié)合在一起的經(jīng)驗性知識,很難編碼化并將其文字化或者公式化,它們在本質(zhì)上以人為載體,因此難于通過常規(guī)的方法收集,也難于通過常規(guī)的信息工具進行傳播。大學(xué)生的個人學(xué)習(xí)方法、技巧屬于典型的隱性知識,在此通過調(diào)查大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來源來反映他們的隱性知識獲取方式。按照調(diào)查結(jié)果顯示的百分比大小,大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來源依次為自己摸索、老師傳授、同學(xué)交流、書籍、網(wǎng)絡(luò)、實習(xí)、社會實踐等。

男女大學(xué)生對自己摸索和老師傳授兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得方式的選擇具有特異性。74.9%的男生通過自己摸索來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗,表明男生在形成適用于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面更加積極主動,具有很強的獨立性,而女生對“老師傳授”的選擇比例高達77.3%(男生僅為63.6%),可見女生在形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面具有明顯的依賴性,她們比較習(xí)慣于從教師那里獲得幫助。

在年級特征組中,大四學(xué)生對“同學(xué)交流”、“書籍”和“網(wǎng)絡(luò)”方式的選擇比例均為最高。畢業(yè)設(shè)計(論文)、就業(yè)、考研等是大四學(xué)生必須面對和思考的現(xiàn)實問題,要解決好上述問題需要大量的方法、技巧類知識作為指導(dǎo)和參考,這些經(jīng)驗性知識僅靠自己摸索和老師傳授是不夠的。通過同學(xué)交流可以方便溝通、及時互通有無,而書籍和網(wǎng)絡(luò)方式具有信息量大、時效性強的特點,能夠有效彌補通過人際交流獲得隱性知識的不足。

調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生對“實習(xí)”和“社會實踐”的選擇比例隨著年級的升高而增大。教學(xué)計劃中安排的實習(xí)和社會實踐活動是為了提高大學(xué)生的知識應(yīng)用能力,以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主的大三、大四學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐的機會相對要多于低年級大學(xué)生,那么高年級學(xué)生通過親歷實踐活動和指導(dǎo)教師的傳授自然積累了更多的經(jīng)驗類知識。另外,由于學(xué)科專業(yè)的不同,理工科學(xué)生側(cè)重于通過到生產(chǎn)現(xiàn)場參加見習(xí)和實踐來獲得實際操作經(jīng)驗,而文科生主要依靠調(diào)研、角色扮演、案例分析等社會實踐活動來提高自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗水平。

三、結(jié)語

大學(xué)生具有很強的知識獲取能力,且不同特征組之間的能力存在差異,具體表現(xiàn)為男生強于女生、文科生優(yōu)于理工科生,其中大四學(xué)生的知識獲取能力尤為突出。

不同特征組大學(xué)生的知識獲取途徑有所區(qū)別。在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面,男生具有較強的獨立性,而女生更習(xí)慣于從他人身上獲得幫助;實習(xí)和社會實踐活動能夠促進高年級大學(xué)生專業(yè)知識的理論與實踐相結(jié)合,是豐富高年級大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效方式;理工科生側(cè)重依靠課堂和書本獲取專業(yè)知識,且重視通過實習(xí)來培養(yǎng)動手能力及獲得操作經(jīng)驗,文科生把網(wǎng)絡(luò)和人際交流作為專業(yè)知識獲取途徑的重要補充。

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