高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

張寧菊　趙美林

[摘要]本文討論了數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,并在課程改革、教材的輔助建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行了一定的論述。

[關(guān)鍵詞]高職 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結(jié)合10年來從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)與研究,進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職培養(yǎng)目標(biāo)既不是研究型也不是簡單的操作型,為此我們對無錫及周邊地區(qū)進行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導(dǎo)向,分析市場所需的數(shù)控人才層次,進行正確定位。針對我校情況,確定培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機械、電子、微電子技術(shù)的綜合知識,具備數(shù)控應(yīng)用能力,能夠從事數(shù)控設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實施;數(shù)控程序的編制;機電一體化設(shè)備的操作;數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維護;車間生產(chǎn)與質(zhì)量管理等。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)如何實現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達國家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國為代表的CBE模式。即以能力為基礎(chǔ),從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,制定能力分解表。以能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達到這些能力要求。(2)以英國、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎(chǔ)進行教育與培訓(xùn),組織專家確定能力標(biāo)準(zhǔn),成立國家資格委員會,建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度。(3)以德國為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。使學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù),畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國臺灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學(xué)校與企業(yè)合作,企業(yè)為學(xué)校提供先進的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)場地,實施教育與訓(xùn)練,強調(diào)實務(wù)教學(xué)特色,注重職業(yè)證書的獲取,以技能考核檢驗教育成效,鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時取得職業(yè)證書。上述人才培養(yǎng)模式適應(yīng)其本國或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國高職教育起步較晚,我校地處我國制造業(yè)基地——長江三角洲,應(yīng)該借鑒國外先進經(jīng)驗,探索新的人才培養(yǎng)模式,通過努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書”。

“零距離”指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,始終與企業(yè)“零距離”。學(xué)院利用地處無錫新區(qū)的獨特優(yōu)勢,堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過“走出去,請進來”開展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級技術(shù)人員受聘客座教授,定期為學(xué)生講授專業(yè)課程,學(xué)院則適時安排學(xué)生到企業(yè)跟班實踐。

“不斷線”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間始終貫徹三個不斷線,即外語訓(xùn)練不斷線、計算機應(yīng)用技能訓(xùn)練不斷線、專業(yè)技能訓(xùn)練不斷線,實行理論與實踐一體化教學(xué),不間斷地對學(xué)生進行“滾動式”頂崗培訓(xùn),努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

“雙證書”是指學(xué)生畢業(yè)時同時應(yīng)具有畢業(yè)證書和本專業(yè)相關(guān)的技能證書,并把技能證書作為畢業(yè)的基本條件之一。

三、課程教學(xué)改革

為保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,對課程體系進行改革。按“必需、夠用”為原則設(shè)置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)主要涉及到識圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開設(shè)的主干課程包括機械制圖、數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷與維護等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學(xué)習(xí),增加實訓(xùn)課時,如數(shù)控加工實訓(xùn)、數(shù)控機床故障診斷與維護實訓(xùn)、CAM實訓(xùn)等,確保理論與實訓(xùn)教學(xué)課時比例達到1:1,讓學(xué)生在各類數(shù)控實訓(xùn)中強化理論知識,培養(yǎng)專業(yè)技能,同時開展正常的職業(yè)資格技能培訓(xùn),有效地促進了學(xué)生數(shù)控技能的培養(yǎng)。

四、教材的輔助建設(shè)

為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教材建設(shè)不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設(shè)在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認(rèn)的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復(fù),缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過分強調(diào)基礎(chǔ)理論,實用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術(shù)、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué),強調(diào)授課教師應(yīng)敢于打破教材體系,結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關(guān)系,自編講義作為補充教材。同時由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實用性強,強調(diào)教師結(jié)合課堂教學(xué),制作多媒體課件,盡可能進行直觀性教學(xué)。

五、實踐教學(xué)基地建設(shè)

數(shù)控技術(shù)是一門實踐性很強的工程技術(shù),它的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須用相應(yīng)的實踐教學(xué)來深化。實踐教學(xué)采取與理論教學(xué)體系并行、并重的實踐教學(xué)體系,既相互滲透,又相對獨立,以強化學(xué)生各種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),實踐教學(xué)體系包括實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等多個環(huán)節(jié)。目前我們依托學(xué)校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實訓(xùn)基地,最大限度地促使學(xué)生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實現(xiàn)“雙證書”目標(biāo),目前已建成AutoCAD實訓(xùn)室、Pro/E 3.0實訓(xùn)室、數(shù)控編程仿真實訓(xùn)室、快速成形技術(shù)實訓(xùn)室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室、特種加工實訓(xùn)室、機械拆裝實訓(xùn)室、鉗工操作實訓(xùn)室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實訓(xùn)的需要。

實踐性教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。校外長期合作的實訓(xùn)基地有:綠點高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達電器有限公司等。綠點、明和還成立了冠名班。學(xué)生通過校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等方面的知識和技能,體驗實際生產(chǎn)勞動過程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。校內(nèi)校外實訓(xùn)的運作,有效地保障了學(xué)生技能水平的提高,努力實現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗目標(biāo)。

六、結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)是高速發(fā)展的先進技術(shù),如何培養(yǎng)出理論知識過硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才,需要借鑒發(fā)達國家先進的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式,不斷探索符合我國國情的高職教育的辦學(xué)方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學(xué)改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行積極探索,努力尋求滿足無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目。