關(guān)于高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

陳敘龍　唐　瓷

[摘要]實(shí)施科教興國(guó),人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵措施,高等教育是實(shí)施這一戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文從近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)現(xiàn)象出發(fā),反思高職院校教師隊(duì)伍中缺乏一定比例的“雙師型”教師且沒(méi)有“雙師型”教師的培養(yǎng)規(guī)劃,在此,從認(rèn)識(shí)上、政策上以及培養(yǎng)形式上提出培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “雙師型”教師 建議

在2008年的政府工作報(bào)告中,溫家寶總理強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)多次在年度工作會(huì)議上提出教育質(zhì)量的全面提高在很大程度上要依賴(lài)于教師素質(zhì)的提高,高校教師隊(duì)伍中應(yīng)有一批具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人,一大批具有創(chuàng)新能力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干,還應(yīng)該高度重視加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),推動(dòng)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展,培養(yǎng)更多更全的人才,更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),更好地為人民服務(wù)。

“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力,具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”的專(zhuān)業(yè)教師。而目前部分高校教師來(lái)源渠道單一,片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高學(xué)位,教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺,評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)提干制度不夠靈活,這種機(jī)制和環(huán)境中難以培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師。

一、高職教育的發(fā)展離不開(kāi)“雙師型”教師

21世紀(jì)是一個(gè)以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的繁榮不直接取決于資源、資本,硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量,而直接依賴(lài)于知識(shí)或有效信息的積累和利用。

在過(guò)去幾年中,很多高職院校開(kāi)設(shè)了一批新的學(xué)科、專(zhuān)業(yè),并大量招收學(xué)生,但師資隊(duì)伍難以完全滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,這既導(dǎo)致學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,也導(dǎo)致無(wú)法保障教育質(zhì)量。從某種意義上講,當(dāng)前不少大學(xué)生,擁有的只是大學(xué)生的“身份”,而沒(méi)有大學(xué)生的“品質(zhì)”。大學(xué)生就業(yè)難也成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。北京交通大學(xué)博士生導(dǎo)師查建中教授談到目前高等教育怪圈:一方面,大學(xué)生就業(yè)難,學(xué)生抱怨找不到好的工作了,可是另外一方面用人單位,特別是產(chǎn)業(yè)界,又抱怨大學(xué)畢業(yè)生不好用,沒(méi)有動(dòng)手能力,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn);學(xué)生說(shuō),我很委屈,沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐;學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō),我花了這么多錢(qián),教育經(jīng)費(fèi)越來(lái)越高、投資越來(lái)越大,可是最后沒(méi)有多大的收獲。政府部門(mén)也發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)升級(jí),急需高端的人才,可是我們卻面臨著人才短缺。

怎樣讓大學(xué)生成為具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能的實(shí)用型人才,突破就業(yè)難的困境,是眼下整個(gè)社會(huì)與教育高度關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃臅r(shí)代背景下,大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之改變,各學(xué)科專(zhuān)業(yè)安排教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)時(shí),首先要充分考慮到教師是否有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。當(dāng)然,高校教師隊(duì)伍中的教師結(jié)構(gòu)也應(yīng)要作必要調(diào)整,特別是高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),以確?！半p師型”教師在高職院校師資隊(duì)伍中的重要地位。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.提高認(rèn)識(shí),制定政策,創(chuàng)造良好氛圍

高職院校教師隊(duì)伍中要保證一定比例的“雙師型”教師,應(yīng)在認(rèn)識(shí)上、政策上、資金上加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

高等教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,大力提倡高職院校要有一定比例的雙師型教師,擴(kuò)大宣傳力度,組織教育基層單位主管人事的領(lǐng)導(dǎo)集中學(xué)習(xí)、調(diào)查研究,并組織專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)雙師型教師建設(shè)為題材的專(zhuān)著,提升雙師型教師的社會(huì)地位,讓大家認(rèn)識(shí)到雙師型教師在高校教育教學(xué)改革中的重要作用,對(duì)辦好產(chǎn)業(yè),洞察預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展變化,調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向,提高學(xué)生綜合素質(zhì),改善大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀中說(shuō)起到的橋梁作用。

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),呼喚政策的保證和支持。學(xué)校內(nèi)部制定相關(guān)的激勵(lì)措施,在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面向“雙師型”教師傾斜,制定教師教學(xué)實(shí)踐鍛煉相關(guān)制度和實(shí)施辦法,保證教師的繼續(xù)教育和掛職鍛煉,以保證教師的教學(xué)適應(yīng)行業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。要加大教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作力度,進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制度,采用定期聘任和終身聘任相結(jié)合的聘任制。實(shí)行嚴(yán)格的定期聘任、按崗位聘任,實(shí)施降級(jí)聘任、低職高聘,未聘教師合理流動(dòng)機(jī)制,以促進(jìn)高等院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn),校企聯(lián)合,全面提升教師素質(zhì)

高校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研基地,鼓勵(lì)教師參加“崗位定向”的技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修,定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐,接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息,掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求,收集教學(xué)素材,豐富教學(xué)內(nèi)容。并采取切實(shí)措施,鼓勵(lì)教師參加與專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的技術(shù)等級(jí)考試或技術(shù)水平(資格)考試,取得“第二技術(shù)系列職稱(chēng)”。通過(guò)校、企(所)合作,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與課題的研究與開(kāi)發(fā),積極開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā),有條件的學(xué)校也可以利用本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量,開(kāi)展科技服務(wù)活動(dòng),這樣學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn),充分整合和利用資源,不斷可以搞活地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),更重要的是促進(jìn)教師知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程,在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

3.積極引進(jìn),適當(dāng)聘請(qǐng),靈活組建“雙師型”隊(duì)伍

高職院校教師中的雙師型隊(duì)伍建設(shè),不僅要對(duì)在職教師進(jìn)行開(kāi)發(fā),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有計(jì)劃的引進(jìn)具有雙證雙能的教師,把教學(xué)實(shí)踐課落到實(shí)處。學(xué)校在用人機(jī)制上可以靈活處理。一是打破現(xiàn)有師資來(lái)源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念,招聘和引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師,擴(kuò)大“雙師型”教師比例,以利于促進(jìn)教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)專(zhuān)、兼職教師的相互交流,發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。二是吸納社會(huì)上的專(zhuān)家、學(xué)者和企業(yè)家召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)家論壇、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)或行業(yè)協(xié)會(huì),進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,這樣,既可以增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍,開(kāi)闊教師的視野,掌握行業(yè)和專(zhuān)業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí),了解最新的科技成果,還可以物色高水平的雙師型教師。

綜上所述,面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師隊(duì)伍建設(shè)仍然是教育質(zhì)量的保證。采取切實(shí)有效措施,加大高職院校的雙師培養(yǎng)力度,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平一定能夠有大的改善和提高,最終能夠滿足科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要,為促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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