基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式探討

江林升　楊雁瑩　李冬靜　吳育寶

摘要:專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性課程,該文在“任務(wù)驅(qū)動”機(jī)制理論指導(dǎo)下,以明確任務(wù)、提出問題、分析問題和解決問題為線索,通過模塊轉(zhuǎn)換與角色輪換,讓學(xué)生全面掌握警務(wù)綜合平臺的使用。旨在讓學(xué)生綜合實(shí)習(xí)過程中,全面結(jié)合各專業(yè)課程所學(xué)的知識,達(dá)到融會貫通、綜合運(yùn)用的目的。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;警務(wù);綜合實(shí)習(xí)

1 引言

警務(wù)綜合平臺是各地、市公安局協(xié)同各警種、各分局共同作戰(zhàn)的紐帶,也是規(guī)范日常工作和辦案程序的重要手段,更是實(shí)現(xiàn)各信息與資源共享的重要保證。無論是公安局領(lǐng)導(dǎo)、科所隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是基層民警,都能在警務(wù)綜合平臺上找到相應(yīng)的工作模塊,上傳或下載相關(guān)信息。

作為公安類高等職業(yè)教育的?？茖W(xué)校,專業(yè)教育要緊緊圍繞崗位群的技能需求,做到警學(xué)結(jié)合,依托警務(wù)綜合平臺進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí),不但能讓學(xué)生在畢業(yè)前迅速掌握警務(wù)綜合平臺的使用,更是通過警務(wù)綜合平臺對警察日常工作和辦案程序的合理規(guī)范,來全面檢驗(yàn)和提高畢業(yè)生在情報(bào)信息共享、派出所日常治安、行政案件辦理和刑事案件執(zhí)法過程中的辦事規(guī)程和執(zhí)法理念。

2 基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的基本理念

基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是目的極強(qiáng)、任務(wù)明確的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為此,我們采用建構(gòu)主義[1]教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是指以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué),這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實(shí)性的問題情景。學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時(shí),也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確,在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo),有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.1 驅(qū)動任務(wù)設(shè)計(jì)要注重理論聯(lián)系實(shí)際問題

1993年美國教育部在《用教育技術(shù)支持教育改革》中指出:“現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)(engaged learning),讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”[2]。所以,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著與已切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),才能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。學(xué)生接受任務(wù)后,首先思考如何去完成任務(wù),和將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題,也是他們想要知道的知識點(diǎn),此時(shí)再將新知識傳授給他們,這就調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。在基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中,學(xué)生在完成任務(wù)之前,就應(yīng)該掌握相關(guān)的法律知識和日常辦案規(guī)程。

2.2 驅(qū)動任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可操作性

專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性課程?？芍^“百看不如一練”,學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多,“在游泳中學(xué)會游泳”遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)游泳理論重要。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),一定要注重任務(wù)的可操作性,一個(gè)大的任務(wù)要合理地分為若干小任務(wù),要充分考慮任務(wù)的獨(dú)立性,又要了解任務(wù)間的相互關(guān)系。

2.3 在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注任務(wù)的可思考空間

愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。所以,任務(wù)設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地,培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。在基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生在接受任務(wù)后,應(yīng)該通過思考,明確完成該任務(wù)需要哪些前導(dǎo)知識,是否已經(jīng)掌握這些知識,對于尚未掌握的知識,要從哪里、如何學(xué)習(xí)這些知識,并在掌握這些知識的基礎(chǔ)上思考如何完成任務(wù)。

2.4 完成任務(wù)是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)

劃分完模塊并提出問題后,學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以選圍繞任務(wù)展開,查閱資料,嘗試探索。當(dāng)然,在這一過程中,更要鼓勵(lì)互相合作,共同來完成對知識的理解和應(yīng)用,并在這些知識的指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。

2.5 要注重及時(shí)交流與階段考核,通過總結(jié),完善知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)技能

學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后,一定要及時(shí)交流,展示、討論并評點(diǎn),及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價(jià)。這是知識形成和提高的重要階段,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3 基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)施過程

3.1 模塊與任務(wù)

警務(wù)綜合平臺是功能極強(qiáng)、應(yīng)用范圍極廣的綜合應(yīng)用平臺,根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要,抽取其中的部分功能進(jìn)行教學(xué),并將其分成若干模塊供學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。警務(wù)綜合平臺基本模塊的構(gòu)成[3]如圖1所示。

3.2 角色確定

作為一名公安民警,雖然在警種上有所分工,但是在實(shí)際工作中,往往要做到“一專多能,一警多用”,因此,無論是社區(qū)工作還是治安、刑偵工作,無論是內(nèi)勤還是外勤的基本工作,都要有所了解和掌握。為此,在畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)中,將學(xué)生分成若干小組,形成“虛擬派出所”,并給每個(gè)同學(xué)安排職位,這些職位包括:科所隊(duì)長、社區(qū)民警、治安民警、刑偵民警和內(nèi)勤民警等,負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的模塊(一些重大刑事案件的審批需要由上級領(lǐng)導(dǎo)來完成,實(shí)習(xí)過程中本任務(wù)由科所隊(duì)長兼任)。作為一名以內(nèi)勤為主的信息技術(shù)民警,在學(xué)習(xí)這些模塊使用之前,還需要專門訓(xùn)練如何組裝公安局域網(wǎng)絡(luò),安裝警務(wù)綜合平臺系統(tǒng),設(shè)置安全防范措施,保障系統(tǒng)的順利運(yùn)行。運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建完畢后,實(shí)習(xí)過程將分成若干階段,在不同的階段上實(shí)行模塊轉(zhuǎn)換與角色輪換,如圖2所示。

3.3 教學(xué)實(shí)施

(1)構(gòu)建科所隊(duì)警務(wù)綜合平臺運(yùn)行環(huán)境

警務(wù)綜合平臺系統(tǒng)采用瀏覽/服務(wù)器方式和一級建庫模式,系統(tǒng)主機(jī)硬件設(shè)備和系統(tǒng)軟件由市局統(tǒng)一維護(hù),各分縣局、科所隊(duì)等業(yè)務(wù)單位不再添置服務(wù)器,以節(jié)省投資。最重要的是保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用的同步,便于進(jìn)行即時(shí)分析,實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享。

系統(tǒng)采用三層架構(gòu)。一是用戶層,各級用戶通過公安網(wǎng)即可登錄系統(tǒng),與系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器主機(jī)聯(lián)接進(jìn)行各類操作;二是系統(tǒng)的應(yīng)用層,主要承擔(dān)系統(tǒng)的用戶接入、負(fù)載均衡、應(yīng)用程序的運(yùn)行;三是數(shù)據(jù)層,承擔(dān)著系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲和管理,包括數(shù)據(jù)備份。

各科所隊(duì)等業(yè)務(wù)單位需要通過專用的公安網(wǎng)接入Web服務(wù)器,并通過應(yīng)用服務(wù)器訪問數(shù)據(jù)庫。一般來說,科所隊(duì)要建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),通過交換機(jī)或路由器與公安網(wǎng)連接。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建立、運(yùn)行、安全、終端用戶的接入和系統(tǒng)日常維護(hù)一般由既懂信息技術(shù)、又懂公安業(yè)務(wù)的信息技術(shù)內(nèi)勤民警來承擔(dān),基于警務(wù)綜合平臺的綜合實(shí)習(xí)從這里開始。

(2)日常工作日志填寫

民警進(jìn)行的日常工作都必須填寫日常工作日志,各警種所在的工作模塊都有該項(xiàng)目入口。工作日志填寫完畢并確認(rèn)后,自動報(bào)請領(lǐng)導(dǎo)審批,領(lǐng)導(dǎo)在審批之前,民警可以修改,審批以后則不能隨意修改。各警種應(yīng)該明確各自日常工作的內(nèi)容及處理方法,正確填寫工作日志。

(3)接處警

接處警由接處警子系統(tǒng)完成。接處警子系統(tǒng)既是一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng),供值班民警使用,同時(shí)刑偵民警工作子系統(tǒng)和行政案件辦案工作子系統(tǒng)也可以調(diào)用該系統(tǒng)進(jìn)行接處警。在使用該系統(tǒng)之前,應(yīng)該掌握接警登記的基本內(nèi)容、如何確定處警的類型、明確案件、糾紛、救助等類型的登記內(nèi)容等。

(4)社區(qū)民警工作

該子系統(tǒng)主要從事社區(qū)民警日常工作,包含轄區(qū)人口、單位、出租屋及一些特殊工作對象的管理與查詢等。在使用該系統(tǒng)之前,應(yīng)該掌握常住、暫住、寄住人口和未落常住戶口人員基本信息內(nèi)容,掌握出租戶與承租人的信息類型,了解什么是重點(diǎn)工作對象,掌握不同重點(diǎn)工作對象的工作點(diǎn)及處理方法等。

(5)治安民警工作

治安民警是重要的警種之一,主要從事轄區(qū)治安巡邏、治安卡口工作,對轄區(qū)單位管理、轄區(qū)治安防范、信息員治安耳目、犬類管理及其他治安信息等管理。在使用該系統(tǒng)之前,應(yīng)該掌握如何進(jìn)行治安巡邏、卡口和盤查工作,包括巡邏路線確定、如何盤查、盤查信息登記等;掌握一般單位、特種行業(yè)、公共場所、內(nèi)保單位和涉外單位登記信息管理;掌握治安防范、治保會、治安聯(lián)防組織、保安公司等管理與查詢方法;掌握犬類登記管理、涉犬單位管理、犬類捕殺信息管理;掌握收繳物品、精神病人員、流浪乞討人員等管理辦法。

(6)行政案件辦案

行政案件辦案主要是處理好受理、調(diào)查取證、告知、決定處罰、治安調(diào)解、執(zhí)行等各環(huán)節(jié)。在使用該系統(tǒng)之前,應(yīng)該掌握盤問、傳喚、訊問、詢問的方法;掌握如何進(jìn)行場勘驗(yàn)、檢查、鑒定、檢測、抽樣取證、以及證據(jù)材料登記保存;掌握終止案件調(diào)查理由和法律依據(jù);掌握轉(zhuǎn)刑事案件理由和法律依據(jù);掌握告知、治安處罰、行政處罰的理由、法律依據(jù)及處罰措施。

(7)刑事案件辦案

刑事案件辦案過程中接受案件、案件偵查、破獲案件、撤消案件、處理起訴等過程,特別是現(xiàn)場勘查信息和痕跡物證信息的處理及信息共享等對案件的辦理顯得特別重要。在使用該系統(tǒng)之前,應(yīng)該掌握現(xiàn)場勘查、勘查筆錄、現(xiàn)場圖制作方法;掌握本局及、外協(xié)案件信息的查詢方法;掌握現(xiàn)場手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡及特殊痕跡檢驗(yàn)與查詢方法;掌握偵破、撤消案件、處理起訴、行政處罰等理由及法律依據(jù)等。

3.4 考核評價(jià)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最主要的考核指標(biāo)是學(xué)生是否完成任務(wù)以及完成任務(wù)的質(zhì)量,但對于任務(wù)分解的綜合實(shí)習(xí)而言,如果僅僅看最終的任務(wù)完成情況,會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累大量問題而最終無所適從。因而本方案采用分過程進(jìn)行階段考核,具體辦法為:

過程知識考核:過程知識考核是指考核學(xué)生在進(jìn)入各模塊實(shí)習(xí)之前是否掌握相關(guān)的知識,只有全面掌握了相關(guān)的知識點(diǎn),才能進(jìn)入本模塊的下一階段學(xué)習(xí)。

過程能力考核:過程能力考核是指學(xué)生在掌握本模塊相關(guān)知識以后,能否將這些知識靈活地運(yùn)用到該模塊的實(shí)際操作中去,并能很好地完成模塊的任務(wù)指標(biāo)。

總體能力考核:總體能力考核是指考核學(xué)生能否全面掌握綜合實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)、模塊之間的關(guān)聯(lián),全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4 基于警務(wù)綜合平臺的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的效果

解決了警與學(xué)脫節(jié)的問題。依托警務(wù)綜合平臺進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí),把公安局實(shí)用的警務(wù)綜合平臺引入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行操作,達(dá)到了“警學(xué)合一”的目的。

解決了知識與應(yīng)用脫節(jié)的問題。實(shí)習(xí)的過程中,在進(jìn)行各項(xiàng)日常工作與辦案信息處理時(shí),要求學(xué)生梳理相應(yīng)的知識點(diǎn),結(jié)合案例情況,運(yùn)用所掌握的知識來處理問題,從而使知識和相關(guān)應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

解決了宏觀與微觀脫節(jié)的問題。公安工作的特殊性,要求人民警察要“一專多能,一警多用”,警務(wù)綜合平臺涉及了所有警種的各項(xiàng)警務(wù),且各項(xiàng)警務(wù)之間信息的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng),在這個(gè)平臺上進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),便于學(xué)生在宏觀上掌握公安工作的各項(xiàng)要求及其相互聯(lián)系,從大處著眼,小處著手,在宏觀思維的指導(dǎo)下處理好各模塊的工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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