試論高校圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

孫玉坤

摘要：信息素養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中具有舉足輕重的地位與作用。大學(xué)生是國家未來之棟梁，是高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對象，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是“科教興國”戰(zhàn)略實(shí)施的重要議題之一。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中具有舉足輕重的地位與作用。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息數(shù)字化的今天，信息素養(yǎng)已成為每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，國民是否具備良好的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為影響一個(gè)國家競爭力的重要因素之一。目前，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為世界各國教育界乃至社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，而大學(xué)生是國家未來之棟梁，是高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對象，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是“科教興國”戰(zhàn)略實(shí)施的重要議題之一。

一、信息素養(yǎng)的定義與特征

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，根據(jù)他的觀點(diǎn)，信息素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。后來，隨著研究的逐步深入，人們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識也在不斷深化。1992年美國圖書館協(xié)會(huì)提出：“信息素養(yǎng)是人能夠判斷何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力?！蓖?，道爾在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給出了一個(gè)較為全面的定義：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人。他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息，評價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新的信息與原有的知識體系進(jìn)行融合，以及在批判性思考和問題解決過程中使用信息。雖然研究人員從不同的視角界定了信息素養(yǎng)的定義，但由于信息素養(yǎng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，其內(nèi)涵會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，直到目前，信息素養(yǎng)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)是一個(gè)含義非常廣泛而不斷發(fā)展變化的綜合性概念。

二、高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的重要作用

1，高校圖書館是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的基地。在信息化社會(huì)，大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低決定了其綜合素質(zhì)的整體水平。高校圖書館具有資源優(yōu)勢、人員優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢，近年來高校圖書館館藏內(nèi)容更是發(fā)生了根本性的改變，除原有的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還擁有大量的電子文獻(xiàn)、機(jī)讀文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫以及通過網(wǎng)絡(luò)而獲取的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?？梢哉f，圖書館是信息資源的集散地，這就為培養(yǎng)學(xué)生利用信息的各種能力創(chuàng)造了條件。因此，在大學(xué)校園里開展信息素養(yǎng)教育，除了一線教育部門負(fù)有首要的教育職責(zé)外，文獻(xiàn)信息保障部門也是一支重要的教育力量，高校圖書館身負(fù)兩個(gè)方面的使命，責(zé)無旁貸。大學(xué)生通過圖書館，可以閱讀到各種類型與內(nèi)容的文獻(xiàn)信息，最終達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)的目的。

2開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》課為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供平臺。培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們的信息觀念、信息意識以及利用信息的能力。高校信息素養(yǎng)教育的主干課程就是《文獻(xiàn)檢索》課。1984年，教育部下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索和利用)課的意見》，文件規(guī)定在全國有條件的高校廣泛開展《文獻(xiàn)檢索和利用》課教育，旨在提高大學(xué)生的情報(bào)意識和文獻(xiàn)檢索技能。2002年，教育部又首次將《文獻(xiàn)檢索》課的教學(xué)內(nèi)容改成信息素質(zhì)教育。目前，大部分高校都開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》課，經(jīng)過20多年的探索，它正逐步發(fā)展成為具有一定理論深度和廣度的課程，為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供了平臺，也為我國全面開展信息素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問題

從20世紀(jì)90年代開始，我國高校普遍認(rèn)識到對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要性，逐步在教學(xué)計(jì)劃中增加了相關(guān)內(nèi)容與課程，經(jīng)過不斷改革與探索，取得了一些重要的成果。但從信息社會(huì)對人才需求的角度來審視，目前我國高校對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育還存在著一些問題和不足。

1，信息素養(yǎng)教育理念不清晰，目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性。信息素養(yǎng)教育方面的課程主要以單獨(dú)設(shè)置為主，很少與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校在設(shè)置信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并不清楚要培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的信息素養(yǎng)。形成什么樣的信息能力。由于對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，致使沒有形成科學(xué)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，存在著培養(yǎng)過程不連貫、課程設(shè)置混亂、同一知識內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)出現(xiàn)等現(xiàn)象，而另一些信息素養(yǎng)所必需的內(nèi)容(課程)卻未設(shè)置，沒有形成一個(gè)有機(jī)的課程體系群。不同學(xué)校設(shè)置的同一名稱的課程，其內(nèi)容也相差甚遠(yuǎn)。

2信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容膚淺，教學(xué)時(shí)間安排不盡合理。目前的信息素養(yǎng)教育大多停留在只講述文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識、簡單的檢索語言等方面，缺乏對現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行整合，文獻(xiàn)評價(jià)與利用、撰寫科技論文、科技查新的介紹，還有科研立項(xiàng)、組織實(shí)施等方面的內(nèi)容。另外，大多數(shù)高?！段墨I(xiàn)檢索》課教學(xué)一般都安排在大四第一學(xué)期，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)較低，其目的主要是為學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文作必要的準(zhǔn)備，而沒有把信息素質(zhì)培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先決條件來設(shè)定教學(xué)目的。

四、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的措施

1，樹立正確的信息素養(yǎng)教育理念，完善信息素養(yǎng)教育體系。信息素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的一種新觀念，已在教育界引起廣泛關(guān)注，但由于高校缺乏正確的教育理念。沒有把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，應(yīng)大力滲透信息素養(yǎng)教育的理論，在理論研究的基礎(chǔ)上，成立一個(gè)全國性的高校信息素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)組織，統(tǒng)一信息素養(yǎng)教育的教學(xué)大綱，制定信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)師資培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)圖書館館員在工作實(shí)踐中，不斷開展相關(guān)的信息素養(yǎng)教育示范性框架研究，進(jìn)一步完善其理論體系，加快信息素養(yǎng)教育改革與發(fā)展的步伐。

2加大對信息素養(yǎng)教育的宣傳力度，提高信息素養(yǎng)教育的地位。高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的重要性和必要性的宣傳，引起各部門領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的緊迫性，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)放在重要位置。將有關(guān)信息素養(yǎng)的課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃，成立教研室，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，加大教學(xué)設(shè)備投資，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。在教學(xué)管理中，把有關(guān)信息素養(yǎng)教育課當(dāng)專業(yè)課一樣看待，列為必修課，使之與其他課程同步發(fā)展。

3，合理安排信息素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，搞好實(shí)踐教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該貫穿其學(xué)業(yè)的始終，并應(yīng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。一是入學(xué)階段的圖書館利用教育，通過參觀圖書館、舉辦講座等形式對學(xué)生進(jìn)行“怎樣利用圖書館”的教育，使學(xué)生了解圖書館的功能、館藏布局等。二是大學(xué)二年級第一學(xué)期開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》課，這是信息素質(zhì)教育的中間環(huán)節(jié)。三是大學(xué)三年級第一學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這是信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

4充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育以其具有靈活性、開放性、能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求的優(yōu)勢，正在成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的重要方式。針對網(wǎng)絡(luò)的非時(shí)空性特點(diǎn)，可利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線信息素養(yǎng)教育，將學(xué)科數(shù)據(jù)庫、文檢課程教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容整合后發(fā)布在圖書館的主頁下。這樣，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)共享這些資源，使得豐富的教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代圖書館的教育職能。

總之，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過程，高校圖書館應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷努力嘗試和尋找合適的教育途徑和方法，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。