主題式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊　楠

[摘 要]:主題式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式學(xué)習(xí),一方面可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識,另一方面也可以使信息技術(shù)與其他學(xué)科充分整合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時拓展知識面。

[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 教學(xué) 整合

主題式學(xué)習(xí)(Theme Based Learning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題(Theme)進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中,“主題”成為學(xué)習(xí)的核心,而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。主題式學(xué)習(xí)是以主題為中軸,圍繞教學(xué)主題而展開的,在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論的指導(dǎo)下,以教學(xué)主題為樞紐,在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行中,驅(qū)動師生雙適應(yīng)雙發(fā)展,以達成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實現(xiàn)的整體性設(shè)計。在信息技術(shù)教學(xué)中,科學(xué)地運用主題式學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)生的心理需要,有利于給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會,有利于更好地啟迪思維,讓每個學(xué)生能主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);有利于學(xué)生建立科學(xué)的、系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)和思維方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。主題式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自我展示的機會,使他們能夠換個角度重新認識自我,充實自己的學(xué)習(xí)過程。

一、主題的選定

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中運用主題式學(xué)習(xí),其主題的選定應(yīng)該以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,立足于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際,重視信息技術(shù)的實踐性、可操作性和與其他學(xué)科的整合性。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生打開了一個具有海量信息的繽紛世界。因此,教師在制定主題時應(yīng)該考慮兩個方面的內(nèi)容,即引導(dǎo)性和興趣性。在主題的選擇上,要注意引導(dǎo)學(xué)生對信息進行甄別,認清哪些信息是有用的,哪些是無用的;哪些是正確的,哪些是錯誤的,哪些信息屬于真善美,哪些信息是假惡丑;注意所選擇的主題要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,使學(xué)生充分體驗到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)和生活帶來的方便和成功體驗,如在學(xué)習(xí)WORD時,其主題內(nèi)容可以是讓學(xué)生使用WORD編輯一則日記,給朋友寫一封信,寫一篇作文等,當(dāng)學(xué)生看到自己親手編輯出的圖文并茂的作品時,心中會充滿成功的喜悅和滿足。這種成就感和滿足感能夠使學(xué)生克服對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的畏難心理,樹立學(xué)習(xí)自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈愿望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

信息技術(shù)教學(xué)過程中的主題式教學(xué)設(shè)計的主題可分兩種:一種是大主題,即創(chuàng)造性主題。如獨立或與他人合作制作報紙,完成調(diào)研報告等。這類任務(wù)具有一定的創(chuàng)造性和綜合性,可以通過學(xué)生親自動手實踐,解決一個問題,在應(yīng)用中把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種主題是小主題,即“試一試”的主題活動。如:試一試刪除文件夾,試一試繪圖軟件的某個工具等。這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性內(nèi)容,讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法,掌握某些知識點和學(xué)會操作技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

在選定主題時,要注意信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合,把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進信息技術(shù)教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的同時,理解信息技術(shù)的特點和應(yīng)用。在信息技術(shù)教學(xué)中的主題式學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占很大比重,教師在確定主題學(xué)習(xí)的主題時,要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP時,要與美術(shù)等學(xué)科相整合;在學(xué)習(xí)WORD時要與

語文等學(xué)科整合,在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時與查找自然科學(xué)等學(xué)科資料整合。

二、專題的選定、學(xué)習(xí)方案的設(shè)計與實施

1.學(xué)習(xí)主題確定后,教師要就學(xué)習(xí)主題對學(xué)生闡述,使學(xué)生了解教師的意圖和教學(xué)目標(biāo),并由此出發(fā)在主題范圍內(nèi)選擇專題。教師從專題中進行篩選,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專題組成小組。

2.學(xué)習(xí)方案的制定及實施

(1)具體方案的初步制定

首先,學(xué)習(xí)小組形成后應(yīng)由組員民主選舉出一名組長。組長組織組員統(tǒng)一思想,對主題深入分析,明了教學(xué)目標(biāo)和小組目標(biāo)。

其次,組長應(yīng)發(fā)動學(xué)生分析自身的知識水平和能力,找出現(xiàn)在知識水平與教學(xué)目標(biāo)的差距,發(fā)現(xiàn)知識方面和技術(shù)問題并及時向教師尋求支持。

再次,組長應(yīng)根據(jù)組員特長明確分工,協(xié)調(diào)各組員的工作,加強本組的團隊協(xié)作和交流,群策群力。

最后,由組長對本組的意見進行歸納,形成初步的學(xué)習(xí)方案。

(2)學(xué)習(xí)方案的最終制定及實施

教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方案進行開題報告的模擬訓(xùn)練,就研究方案的科學(xué)性、可靠性展開論證(如有需要,可以聘請校外專家參與主題學(xué)習(xí)的主題制定工作)。教師根據(jù)專家的意思,幫助學(xué)生調(diào)整方案;在學(xué)習(xí)活動進行過程中,教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生總結(jié)已取得的成果,明確下一步的方向和重點并及時提供思路、方法和指導(dǎo)。

三、成果展示

主題式學(xué)習(xí)活動結(jié)束后,教師應(yīng)和學(xué)生一起分析、總結(jié)學(xué)習(xí)成果并進一步推敲,最終形成學(xué)習(xí)研究報告。學(xué)習(xí)成果可以做成電子講稿,用大屏幕投影向全班展示,在班內(nèi)交流。交流時,由一名組員負責(zé)講解,其他組員可以適時補充。也可以在網(wǎng)上發(fā)布與其他學(xué)校和專家交流。

四、主題式學(xué)習(xí)的成果評價

對于主題式學(xué)習(xí)的成果的評價,應(yīng)該包括兩個方面:學(xué)習(xí)成果的外顯性價值和內(nèi)在的價值。

所謂外顯性價值是指可以直接體現(xiàn)出來的,主要指學(xué)生所掌握的知識,是顯而易見的,可以使用一定的量化標(biāo)準進行評價的,這種價值是有限的;而內(nèi)在的價值則是指學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新的思維方式,是長期潛伏的,是一堂課或幾堂課也無法教會的,是無限的。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價時,應(yīng)著重對其所取得的內(nèi)在價值進行總結(jié)和評價。

在信息技術(shù)教學(xué)中運用主題式學(xué)習(xí),能夠有效的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息資源優(yōu)勢,這正是我們從知識信息社會這一現(xiàn)實出發(fā)而做的一種面向未來的教學(xué)選擇,將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合,必定會在我國新一輪基礎(chǔ)教育改革中突顯其優(yōu)勢。