如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

馬占奎

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;提出問(wèn)題;能力;培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G421〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(A)—0036—01

問(wèn)是智慧的火花,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)“問(wèn)”與學(xué)“答”兩個(gè)方面,在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),所以教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。為此,筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,教育學(xué)生提出問(wèn)題

在教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專(zhuān)家、學(xué)者的事例,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望。一個(gè)學(xué)習(xí)不主動(dòng),沒(méi)有求知欲望,懶于思考的學(xué)生,也就無(wú)創(chuàng)新可言。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問(wèn),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。提出的問(wèn)題可以給學(xué)生產(chǎn)生一種懸念,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下,愿意向教師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題。

二、建立民主課堂,創(chuàng)設(shè)良好氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣,他們不向教師提問(wèn)的原因主要是學(xué)生存有“三怕 ”心理:一怕在課堂上提出問(wèn)題會(huì)影響教師的教學(xué)程序,而挨教師的批評(píng);二怕提出的問(wèn)題會(huì)成為同學(xué)們的笑料;三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而被人瞧不起。因此,教師在教學(xué)中要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué),一旦提出問(wèn)題,首先應(yīng)稱贊其勇氣,然后再幫助其分析,這樣有利于樹(shù)立他們的自信心,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué),不嘲笑和諷刺,而應(yīng)耐心引導(dǎo),這樣才能徹底消除學(xué)生的“三怕”心理,才會(huì)敢于提出問(wèn)題。

三、合理采用多種途徑,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

課本是教學(xué)的重要資源,讓學(xué)生依據(jù)課本提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課前,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生花一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)下節(jié)課所講的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生初步了解書(shū)本上的基本內(nèi)容,并提供預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中,主動(dòng)思考,積極觀察,善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn),從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,這樣有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,要多觀察、多思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如,“橢圓的定義”一節(jié)我們?cè)谡n堂上可通過(guò)實(shí)物演示,先將細(xì)繩兩端重合,把粉筆套在其間在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖形,學(xué)生馬上指出這是一個(gè)圓,然后再將兩端分開(kāi),固定在黑板上,把粉筆套在其間畫(huà)一個(gè)圖形,并向?qū)W生說(shuō)明這種圖形叫橢圓。然后讓學(xué)生思考“橢圓是怎樣定義的”,這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并去完善問(wèn)題,在知識(shí)的發(fā)生階段,不要直接給出結(jié)果,而是給學(xué)生一個(gè)想象的空間,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,提高學(xué)生挖掘問(wèn)題的能力 。實(shí)踐證明,教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題,既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,又有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課重點(diǎn)和難點(diǎn);既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的探索精神,又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。