對(duì)語文學(xué)習(xí)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的思考

馬羊錄

〔關(guān)鍵詞〕 個(gè)性化學(xué)習(xí);個(gè)性缺失;內(nèi)涵;特征

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(A)—0030—01

在中學(xué)語文教學(xué)中,提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)在新課改的大背景下顯得十分重要。對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí),筆者從理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中獲得一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)列舉如下,以供大家參考。

一、對(duì)語文學(xué)習(xí)中個(gè)性缺失的原因分析

1. 來自程式化語文教學(xué)的影響。建國初教育界全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn),凱洛夫的教學(xué)五環(huán)節(jié)被人奉為“圣典”,全國無不模仿,隨后又一哄而上學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》教學(xué)中的談話法、討論法。“文革”結(jié)束后,人們渴望改變“文革”期間教育的混亂狀態(tài),這時(shí)西方以科學(xué)主義為特征的教育思潮涌入,正好滿足了人們的這種愿望。當(dāng)時(shí)一大批語文教育的改革先鋒紛紛摸索出自己的一套課堂教學(xué)模式,且取得了一定的成績。但更多的語文教師仍處于茫然與慌亂之中,或借鑒,或模仿,或照搬照抄,將一種教學(xué)模式套用于一切課文、一切課型,期望以不變應(yīng)萬變,這樣就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。

2. 來自“應(yīng)試教育”的干擾。“應(yīng)試教育”是一個(gè)特殊時(shí)代下的特定稱謂。在教育目的上,它片面追求升學(xué)率;在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)師生之間的授受型關(guān)系,提倡“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”的學(xué)習(xí)方式。一堂語文課下來,教師在講臺(tái)上滔滔不絕地“灌”,學(xué)生在講臺(tái)下無休止地記。在這樣的課堂上,學(xué)生必然缺少對(duì)文本的自主參與和對(duì)文章內(nèi)涵的獨(dú)特感悟、品味和鑒賞。

總而言之,“應(yīng)試教育”是一種無“人”的教育,在這一教育思想和教育模式之中的學(xué)生是被動(dòng)的而非能動(dòng)的,是靜止的而非發(fā)展的。這昭示著今天實(shí)施個(gè)性教育應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變單一化的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生按照自己的個(gè)性特點(diǎn)去學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。關(guān)于語文個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,目前還沒有較為科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、能夠得到普遍認(rèn)同的概括和總結(jié),大家都是仁者見仁,智者見智。筆者認(rèn)為,語文學(xué)科中的個(gè)性化學(xué)習(xí)是指教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,自主地通過文本和作者進(jìn)行溝通與交流;是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以適合自己的方式去研讀課文,獲取知識(shí),調(diào)查了解社會(huì),深入研究、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征

教師尊重學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,其最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,真正達(dá)到獨(dú)立自主地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展能力的目的。筆者認(rèn)為,它明顯地表現(xiàn)出四個(gè)特征。1. 自主性。語文個(gè)性化學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)為學(xué)生自覺地運(yùn)用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,憑借課內(nèi)外所有的課程資源,進(jìn)行探索和研究,其行動(dòng)是自覺的,其思維是自由而敏捷的。在這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的決策者。2. 探究性。語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí),旨在充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神,提高語文素養(yǎng)。3. 體驗(yàn)性。主體體驗(yàn)性參與是體驗(yàn)主體的趨善活動(dòng),指向情感態(tài)度層面,以生成人的道德、人格為價(jià)值歸宿。過去的語文學(xué)習(xí)不僅僅沒有強(qiáng)調(diào)主體的接受性參與,更突出的是只停留在這個(gè)層面上,而未深入到主體體驗(yàn)性參與。4.開放性。大語文觀要求語文的課程資源是極為豐富的,除教材之外,可供運(yùn)用的資源包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、文物古跡、民族風(fēng)情等,國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題,也都可以成為語文課程資源。課程資源的廣泛性更要求教師要有開放的觀念,教師要將大語文觀引進(jìn)日常語文教學(xué),拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,將語文學(xué)習(xí)從課堂引到課外,從校內(nèi)引到家庭和社會(huì)的方方面面,通過參觀、考察、訪問、調(diào)查、探究、分析、比較……讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。教師要結(jié)合語文課程的綜合性,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率。