校本教研的意義在哪里

王志琪

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研;教育改革;教師發(fā)展;

意義

〔中圖分類號〕 G658.4〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0014—01

基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要通過每一所學校具體的改革實踐,基于每一所學校自身的發(fā)展而實現(xiàn)。在這種前提下,以學校為本的教育改革必然成為基礎(chǔ)教育改革的趨勢。以校為本的教育改革是以促進教師專業(yè)成長、提高教育教學質(zhì)量、形成學校辦學特色為目的的教育革新過程,因此,不可避免地要選擇校本教研?！盀榱藢W校,基于學校,在學校中”的校本教研更符合多樣化、個性化的學校發(fā)展趨勢,是學校發(fā)展的有力支撐。

一、有利于教師繼續(xù)教育持續(xù)有效的開展

在時間和經(jīng)費上,校本教研作為學校工作的一部分,機動性大,節(jié)約了一定的時間,減輕了經(jīng)濟和精力上的負擔;在內(nèi)容上,校本教研根據(jù)學校和教師存在的問題和實際需要開展工作,切實可行;在組織上,校本教研是在本學校開展的活動,容易管理,避免了過去那種自上而下的任務(wù)驅(qū)動,因此比較務(wù)實,提高了繼續(xù)教育的效

益。

二、有利于教育方法的改進和學校的發(fā)展

校本教研是在實際的教育工作中,在學校的現(xiàn)實環(huán)境中進行的,教研的目標、內(nèi)容、實施,都立足于學校的實際工作,圍繞學校的發(fā)展目標和規(guī)劃,能夠?qū)W?，F(xiàn)有的人力、物力、財力、信息資源整合起來,有效地開發(fā)、激活和充分利用。這不僅節(jié)約了經(jīng)費,而且有利于學校教育教學工作的改進和提高,有利于提高教育教學質(zhì)量,也有利于形成學校的優(yōu)勢和特色,深化教師的學習風氣、研究風氣,促進教師的交流和合作,促進學校的發(fā)展。

三、有利于教師學以致用和專業(yè)發(fā)展

第一,校本教研對于參與的教師來說,有很強的針對性,它是從本校教師教育教學和專業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)來開展的,能滿足教師的多樣化需求,教師可以根據(jù)自己的實際和需要,自主確定學習的內(nèi)容、研討的課題,這樣切合實際,學以致用。

第二,校本教研具有經(jīng)常性,是一種在崗培訓,可以滲透到日常工作和業(yè)余生活中去。

第三,校本教研的實踐性很強,通過校本教研,教師帶著問題學習,圍繞問題反思,學、思、行緊密結(jié)合。這使教師能夠獲得在書本上無法得到的實踐知識,對教師專業(yè)成長是一種十分寶貴的財富。

第四,教師必須經(jīng)常學習,如果停止學習,就很容易淪為庸師。就目前的教學而言,教材是現(xiàn)成的,大綱和考綱是一致的,教學參考、同步訓練、各類測試題都有編印好的資料,如果教師不注重學習,平庸化現(xiàn)象就會在教師群體中愈演愈烈。

第五,教師不研究,教學就會凝固。從本質(zhì)上講,教師的教學活動是一種創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)造性勞動與簡單的、可以重復的、憑經(jīng)驗行事的機械勞動不同,其最大的差別就是教師應(yīng)該研究自己的工作,以改革的精神投入到教育教學活動中去,成為學生的知識寶庫和活的教科書。不可否認,教師的工作具有重復性,考試指導確實需要經(jīng)驗,傳統(tǒng)的影響也還根深蒂固。但正因為如此,教師的思想就更加需要更新。有的教師教了大半輩子書,還是一套老方法;有的教師以前教得好,受學生歡迎,就不思進取,工作無改進,學生自然就不會滿意。

四、有利于學習、工作、研究三位一體

一提到研究,很多教師總以為與自己無關(guān),認為那是大學教授、專業(yè)人員和學校領(lǐng)導、教學骨干的事情。而在當前的教育科研中,也存在諸多弊端,如理論研究與教師教學實踐脫節(jié),教師的研究成為專家課題的執(zhí)行者,“教育實驗”形式化,“經(jīng)驗總結(jié)”呈現(xiàn)“裝飾化”等等。

近年來,人們逐步認識到教育科研不能簡單照搬自然科學的研究方法,應(yīng)采取行動研究、質(zhì)的研究、案例研究、敘事研究等方法。英國著名學者、行動研究大師略特說,教師的研究最重要的不是嚴謹,而是教師有沒有對教學進行反思,尋找證據(jù)去幫助了解現(xiàn)狀,從而作出適當?shù)呐袛?改良教學實踐。這便是目前提得比較多的校本教研,校本教研就是從學校的實際出發(fā),以研究為線索,統(tǒng)領(lǐng)教育教學工作。