對體育教育的思考

張紹興　高紀(jì)明

[摘 要]:用一句話可概括我國學(xué)校體育改革的方向“磨練意志,鍛煉野獸的身體,培養(yǎng)文明的精神”。是的,30多年的改革開放,我們的祖國日益強大,人民生活逐漸奔向小康,我國的競技體育也不斷創(chuàng)造新的歷史。然而,我們的學(xué)校體育,學(xué)生體質(zhì)真的令人擔(dān)憂,12年的體育教育,我們可以用升學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)重等理由開脫,那么大學(xué)生的體質(zhì)差,我們又用什么理由為此開脫呢,排除學(xué)生先天因素外,仍有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到《體標(biāo)》。國家在體育教育上的投資是巨大的,而得到的結(jié)果卻是令人可嘆的,是我們的教育體制,還是指導(dǎo)方針;是教育者的思想,還是水平;是學(xué)校,還是學(xué)生自身,這都應(yīng)值得我們深思。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)校體育 體育教師 影響因素

一、體育教育的本質(zhì)

1.不同專家、學(xué)者對學(xué)校體育的解讀

一位教授指出,學(xué)校體育,是要使學(xué)生學(xué)會運動技能,學(xué)生的健康與遺傳、環(huán)境、飲食有關(guān),而我們體育只是健康的一種干預(yù)手段。我似乎不反對這種解讀,但“發(fā)展體育運動,增強人民體質(zhì)”,體質(zhì)與健康不能簡單地劃等號。學(xué)校體育的發(fā)展,應(yīng)以提高學(xué)生的體質(zhì)為基礎(chǔ),從這個角度,我更贊同“磨練意志,鍛煉野獸的身體,培養(yǎng)文明的精神”這位教授的觀點。體質(zhì)是基礎(chǔ),健康是目標(biāo)。

2.學(xué)校體育的本質(zhì)功能

學(xué)校體育的功能取決于學(xué)校體育本身的特點和社會的需要。目前,我們普遍認(rèn)同的觀點是:“強身健體是學(xué)校體育的本質(zhì)功能”。其原因在于“學(xué)校體育是以身體練習(xí)為其主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)、鍛煉、訓(xùn)練的,它要求人體直接參與活動,這是學(xué)校體育最本質(zhì)的特點之一,這個特點決定了體育具有保健功能。因此“強身健體”是學(xué)校體育的本質(zhì)功能。

二、學(xué)校體育發(fā)展中的四要素

1.學(xué)生的興趣與需要

一個人只有對體育有了正確的理解和認(rèn)識,才有可能充分調(diào)動個人的主觀能動性。而現(xiàn)在的體育教學(xué),學(xué)生是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),俗話說“興趣是最好的老師”,體育的興趣、愛好對于參加體育活動有重要的意義。而需要則是激發(fā)體育行為的內(nèi)在動力,也是克服困難,維持個體行為指向某一特定目標(biāo)的積極性心理因素。興趣和需要是學(xué)生主動參與體育活動,進(jìn)而養(yǎng)成良好健身習(xí)慣的前提,也是形成學(xué)生體育意識和觀念的關(guān)鍵,從而形成運動習(xí)慣。

2.家庭因素也是影響學(xué)生參與體育運動的主要因素之一

家庭成員健身習(xí)慣,文化素質(zhì),經(jīng)濟(jì)收入狀況,父母對孩子的重視程度等都起著重要的作用。家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境之一,是進(jìn)行早期教育重要場所。有研究表明,家庭成員的體育習(xí)慣越強,對其參加鍛煉的影響程度越高。家庭成員良好的健身習(xí)慣,對于學(xué)生健身意識,健身能力和習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用,反之亦然。

3.學(xué)校是學(xué)生教育的主要場所

對于學(xué)生的體育意識,能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是其他任何教育方式所無法比擬的。學(xué)生參與體育活動在很大程度上受到學(xué)校因素的影響。在學(xué)校因素中領(lǐng)導(dǎo)重視程度,經(jīng)費投入,對體育教學(xué)效果起主要作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從提高全體學(xué)生健康狀況出發(fā)轉(zhuǎn)變觀念;體育教學(xué)是學(xué)校體育最主要的組織形式;學(xué)校體育的教育目的很大程度要通過體育教學(xué)來實現(xiàn)。因此,在學(xué)校因素中,領(lǐng)導(dǎo)重視是首要問題,體育經(jīng)費投入是重要保障,體育教學(xué)是主要手段。只有在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、管理和師生的積極配合下,才能發(fā)揮學(xué)校有限資源的作用。當(dāng)然,在學(xué)校因素中,體育管理措施,場地器材條件、體育組織機構(gòu)等所起的作用也不可忽視.

4.經(jīng)濟(jì)是各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)校是社會一個有機的組成部分,既與社會保持相對獨立,又從多方面與社會保持著密切的聯(lián)系。在社會因素中,經(jīng)濟(jì)是各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人們經(jīng)濟(jì)狀況以及思想觀念,思維方式和行為方式的變化。這些變化有形或無形的影響著體育運動,休閑方式等,經(jīng)濟(jì)的影響還表現(xiàn)在對體育事業(yè)經(jīng)費投入,體育場地設(shè)施建設(shè)以及人們的體育消費水平等方面。經(jīng)濟(jì)的騰飛為改善社會體育環(huán)境,推動全民健身事業(yè)順利發(fā)展的重要保證。

三、體育教師與體育教育

1.體育教師的角色

教師是教育者、參與者、引導(dǎo)者、心靈的啟迪者、文明精神的締造者,教育的主陣地是學(xué)校,課堂則是這塊陣地的最前沿。體育教師又是實施教育思想和手段的駕御者,怎樣組織課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性,達(dá)成知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀的三維統(tǒng)一。學(xué)生時期正是世界觀、人生觀和價值觀的形成時期,若不正確引導(dǎo)可能迷失方向。教師應(yīng)與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,點燃他們思維的火花,肯定他們的結(jié)論,讓每一個學(xué)生在課堂上都可以在原有基礎(chǔ)上有所感、有所悟、有所得、有所能、得到自主的發(fā)展。同時,教師也應(yīng)該不斷提升自身的文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng),成為學(xué)習(xí)的榜樣和文明精神的締造者。

2.體育教師的能力與素質(zhì)

鄧小平同志指出:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師?！敝挥懈咚刭|(zhì)的教師隊伍,才能有力地實施教學(xué);只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師,才能不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？梢?教師隊伍的素質(zhì)是制約教學(xué)的主要因素。這就要求體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,更新知識結(jié)構(gòu),提高自身素質(zhì),以適應(yīng)課程改革的要求,更好地為教育、教學(xué)、科研、課余訓(xùn)練服務(wù)。體育教師還應(yīng)不斷完善教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、組織管理能力和思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)等,我們應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是多方面的,并且是綜合的。

四、總結(jié)

1.體育教育的改革無論走向何方,體育教學(xué)形式怎樣創(chuàng)新,學(xué)生的體質(zhì)下降都意味著改革創(chuàng)新的失敗。從傳統(tǒng)體育到快樂體育在到陽光體育,都不應(yīng)離開“磨練學(xué)生意志,鍛煉野獸的身體,培養(yǎng)文明的精神”這個宗旨。體育是一種文化,是社會,歷史文明的進(jìn)步,不是野蠻,粗魯,暴力的象征。不是簡單的學(xué)習(xí)運動技能,而是要使學(xué)生體會文化的內(nèi)涵,熏陶學(xué)生的心靈,培養(yǎng)文明的精神。

2.學(xué)校在開設(shè)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)全面,但不是門門都要學(xué)生學(xué),給學(xué)生足夠的選擇空間,可以根據(jù)自己的興趣愛好,自身條件和需要選擇運動項目,在學(xué)校體育教育階段,能讓學(xué)生掌握、精通2項～3項自己喜歡的運動項目和健身方法就足可以了。學(xué)校要充分利用學(xué)校體育資源,研究、創(chuàng)新體育教學(xué)形式,達(dá)到體育資源利用的最優(yōu)化,發(fā)揮體育課的有效性,磨練學(xué)生的意志,體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂;鍛煉身體,提高身體素質(zhì),增強體質(zhì)。

3.體育已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。然而,堅持鍛煉的學(xué)生、成年人又有多少,反而老年人成了健身大軍的主力。我們不能把責(zé)任都推給學(xué)校教育,但是,體育教育胡子眉毛一把抓,45分鐘我們能抓到什么?我們應(yīng)抓到什么?各階段的體育教學(xué)如何銜接?都值得我們共同研究;12年或16年體育教育沒能使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,不值得我們深思嗎?

參考文獻(xiàn):

[1]李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.