語文實踐活動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李瑛齊

[摘 要]:實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長,為鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學(xué)生在活動中實踐,從而提高自己的創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞]:語文教學(xué) 實踐活動 創(chuàng)新能力

多年以前,葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出,“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語文是活的事物,學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上,應(yīng)擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣,才能更好地擴展學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、倡導(dǎo)以“放”為主,適當(dāng)引導(dǎo)

實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長,鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但長期單調(diào)的教學(xué)模式,使學(xué)生長期處于壓制個性,追求大眾化,乖巧懂事等思想的氛圍下,時常出現(xiàn)自信不足,自主性、自動性和進取精神差,缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物,不敢大膽提出自己的獨立見解,對于出現(xiàn)獨立的語文實踐活動,學(xué)生更是無所適從。因此,應(yīng)改變教育思想,把學(xué)生從被動的學(xué)生困境中解放出來,讓學(xué)生在活動中實踐,從而提高自己的創(chuàng)新意識。

1.以引導(dǎo)為橋梁,解放學(xué)生思想

教師須做引路人,將學(xué)生引進平坦光明的大道,讓學(xué)生徹底從思想上無所顧及,對出現(xiàn)的問題適當(dāng)引導(dǎo)。以表揚為主,并在活動中給予贊許,用肯定的態(tài)度對待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異,弘揚個性,對學(xué)生的質(zhì)疑,不能打斷。應(yīng)耐心講解,加以糾正,要讓學(xué)生不斷體驗到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足,形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則,則會抹殺學(xué)生的積極性。

在一次小制作的實踐課上,同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品,情緒都積極而熱烈。這時,一位平時沉默寡言的小男孩,拿出了自己的制作,這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時,同學(xué)們情緒高漲,他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言,他漲紅了臉,說:“我家的小狗特別淘氣,整天爬高上低……”話沒完,教室里哄堂大笑,他跑題了。這時,他的臉漲得更紅了,“該怎么辦呢?”我為難了,讓他坐下吧,他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說,一定招來更多的嘲笑,會更重地傷害他的自尊心。想到這里,我靈機一動,說:“你家的小狗真可愛,你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點點頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張,在我鼓勵的眼神下,他勇敢地說了下去,詳實,連貫,且有創(chuàng)新的思考,同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他很高興,因為他取得了思想的解放。我也很高興,為他的自我超越。

由此可見,思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下,學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識,發(fā)揮學(xué)生的能動作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.以點撥為契機,解放學(xué)生的雙手

在語文實踐活動中,應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行活動的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性,放手讓學(xué)生自己去組織活動,如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說明情況,指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動中動手動腦,自行探索。鼓勵學(xué)生打破常規(guī),勇于實踐,在實踐中找到合理的方法和程序。

這并不是所謂的置之不理、任其所為,而是在活動過程中及時地點撥、指導(dǎo),使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動中創(chuàng)造機會,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如在教課《走進秋天》時,我引導(dǎo)學(xué)生走出校門,到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等,并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫,或者組成立體的小圖景,教師隨時點撥,盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,并要求學(xué)生自己帶水果,做成一盤水果沙拉,同學(xué)們互相品嘗,互相評價。在這個過程中,學(xué)生充分體驗了動手的成功與快樂。

如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《恐龍》時,產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,我安排了綜合實踐活動,繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型,并讓他們提出感興趣的問題。然后,放手讓學(xué)生自由組成小組,進行研究方案的設(shè)計,教師適當(dāng)指導(dǎo)、點撥。結(jié)果,學(xué)生自主分成8個小組,形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案。

實踐證明,解放學(xué)生雙手,教師適當(dāng)點撥,既給足了學(xué)生活動的空間,又保證了活動的質(zhì)量,使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程。

二、運用多種手段,激勵學(xué)生自主活動的熱情

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性和主動性,才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng)新,才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此,我們開展了“四會”,即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”,即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時,我采取多種方式,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,并鼓勵學(xué)生大膽想象,抓住點滴時機開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.充分運用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的模仿性特別強,特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大,引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜,所以這時的思維特別敏捷,內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實踐活動中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時,我沒有急著讓學(xué)生講,而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時,許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后,學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈,內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。

2.營造情境氛圍,誘發(fā)學(xué)生想象,增強創(chuàng)新意識

想象是一種創(chuàng)新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺,甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創(chuàng)新,必須創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,誘發(fā)想象,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進秋天》的教學(xué)中,用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等,再現(xiàn)了秋天的美麗,激發(fā)了學(xué)生想象的欲望,使學(xué)生好像置身于大自然中,開闊了學(xué)生的視野,促使了學(xué)生的創(chuàng)新。

三、將課堂與社會緊密結(jié)合,將實踐付諸成效

學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分,保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制,并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系。”由此而知,只有將學(xué)生放到社會中實踐,才能切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮,并有效地把課堂中學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前,我先讓學(xué)生走進社會,感悟社會中普通母親的偉大,再了解自己母親是怎樣照顧自己的,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結(jié)合起來,使學(xué)生情感得以升華,思想得以升華,更重要的是了解了學(xué)生的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所訴,大膽而有效地進行語文實踐活動,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,同時,又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得到了培養(yǎng)和提高。