如何培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力

劉　波

[摘 要]:經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重視不夠,缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。本文從如何培養(yǎng)大學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力入手,逐漸發(fā)展到教學(xué)形式、考試制度的改革,學(xué)生的學(xué)法、教師的教法以及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等等,諸多元素融合到一起,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

[關(guān)鍵詞]:經(jīng)濟(jì)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動力

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾闻渲孟∪辟Y源,并使人類得到最大滿足的科學(xué)。理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識、實踐中正確的運用及發(fā)展,對大學(xué)生世界觀和人生觀的確立,對整個社會的思想意識及社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的導(dǎo)向都會產(chǎn)生一系列的影響。學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)至關(guān)重要,培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力勢在必行。

一、大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀及原因分析

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論密集、內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)分微觀、宏觀兩部分,每一部分都是一套內(nèi)容豐富的體系,每一章節(jié)之間都具有邏輯聯(lián)系,課程當(dāng)中遍布大大小小的理論,從單個結(jié)論的推導(dǎo),到小理論的形成,再到最終的大理論體系的形成,其間聯(lián)系緊密,需要學(xué)生不斷地去理解,去接受。很多學(xué)生感覺理論太多,全是重點,難以消化,失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要有新的思維方式

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門全新的學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)研究問題的方法,是學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中從未接觸過的。要適應(yīng)一種全新的思維方式,對許多學(xué)生而言并非易事。經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)慣用“假設(shè)演繹法”來研究問題,而很多學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了“歸納法”的思維習(xí)慣,他們不習(xí)慣“演繹法”的思維方式;有些學(xué)生甚至靠死記硬背,完全不理解理論中蘊涵的深意,更不懂得如何應(yīng)用,長此下去,就會使學(xué)生失去對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

3.授課教師沒有起到很好的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的講授主要偏重于經(jīng)典的理論教學(xué),教學(xué)方法手段單一,習(xí)慣使用填鴨式的灌輸方法將知識傳授給學(xué)生,教師與學(xué)生之間缺乏互動與交流,很多學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論很高深,晦澀難懂。

4.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱

財經(jīng)類、管理類的學(xué)生大多是文科生,文科生人文知識比較豐富,習(xí)慣于感性思維,對定性分析感興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到很多數(shù)學(xué)的知識,但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱,不習(xí)慣理性思維和邏輯思維,對定量分析不感興趣。在學(xué)習(xí)過程中,文科學(xué)生普遍希望把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門純粹的人文科學(xué)來學(xué),對有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平、經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程等內(nèi)容很有興趣,而對邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明則沒有興趣。

5.教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)校把考試的成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽略了對學(xué)生實際能力的重視。有些學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力比較好,可能在實際操作層面上更勝一籌,但是往往他們的這種個人能力得不到體現(xiàn),也容易被老師忽視,這也就可能會影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的對策

1.培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

(1)利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,多半實施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,大量上課時間被用于教師板書,能夠留給學(xué)生討論和參與的時間十分有限,而且視聽刺激單一,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒,更不用說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)是直觀教學(xué)法的一種,它通過聲、光、電的完美結(jié)合,容易把學(xué)生吸引到語言實踐中來,例如:涉及到曲線和圖表時,采用動畫顯示,可以使曲線自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,也加深了學(xué)生對曲線特征的理解。

(2)聯(lián)系實際,注重課程導(dǎo)入。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以說無處不在,不僅可以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的大事,更可以解釋我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的小事。將經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用于日常生活,理論聯(lián)系實際,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時要多動腦,多思考,切忌單調(diào)呆板。要把每個“頭”都弄好,在學(xué)習(xí)之初給學(xué)生營造一個生動、有趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂,讓學(xué)生對這門課程有好感,同時要讓他們相信能學(xué)好,有激情者更亢奮、隱激情者開始張揚、無激情者也情不自禁,這樣就激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,有了學(xué)習(xí)積極性,才能使他們產(chǎn)生并形成直至樹立追求事業(yè)的學(xué)習(xí)動力。

(3)發(fā)揮授課教師的作用。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師起到了關(guān)鍵的作用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論繁多,看似枯燥難懂,其實換一個角度,用通俗的話語來講解,反而可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,教師要更多地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的魅力和價值,使學(xué)生真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)源于現(xiàn)實又用于現(xiàn)實。其次,教師要正確處理好口頭語言與書面語言有機(jī)融合,力使自己的語言既符合教學(xué)規(guī)范又易于學(xué)生接受既體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科獨特的魅力又滿足學(xué)生認(rèn)知的心理。要教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想與方法,教給他們解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的規(guī)律和鑰匙,要將掌握的最新資料通過加工提煉,第一時間傳授給學(xué)生,使教學(xué)內(nèi)容更具有前瞻性。最后,教師要采用多種教學(xué)方法和手段,如案例式教學(xué)法、項目式教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)法,還要改革傳統(tǒng)的考試模式,創(chuàng)造實訓(xùn)條件以及配套實驗,譬如建立“一體化”實驗室,將幾門核心課程進(jìn)行整合,經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在“一體化”實驗室中扮演的角色僅僅是其中的一個工作過程、工作環(huán)節(jié),但如果不能很好的學(xué)習(xí)并掌握其內(nèi)容,那么后面的工作將無法進(jìn)行,因此,這樣的做法下,學(xué)生不在需要教師督促學(xué)習(xí),他們會為了完成一個工作項目而主動學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)動力

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想。經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)課是經(jīng)濟(jì)管理系的必修課。一般而言,經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生今后從事的工作大多是這個范疇,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想,應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)在今后學(xué)習(xí)工作中的用處。學(xué)生在明確自己想從事工作之后,有了奮斗目標(biāo),有了努力方向。

(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)受益無窮。學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)有利于幫助我們做出正確的個人決策,有助于了解國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境,理解社會常見的經(jīng)濟(jì)行為。無論是學(xué)習(xí)還是工作,都是處在社會這個大環(huán)境中,當(dāng)代大學(xué)生不僅要關(guān)心個人的成長與發(fā)展,更要與祖國同呼吸、共命運,所以就必須用經(jīng)濟(jì)學(xué)來武裝頭腦,了解國家大事,全面提高個人素質(zhì)。

(3)改進(jìn)衡量標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感。改進(jìn)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),不以一考定最終成績。對實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力強(qiáng)的學(xué)生加分,這可以體現(xiàn)在每一節(jié)課中,這種加分可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以刺激學(xué)生的競爭意識,更能激發(fā)對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)動力,這將為他們今后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的理論與實踐研究意義重大,它能夠從如何培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力入手,逐漸發(fā)展到對于教學(xué)形式上的改革,把學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法以及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等諸多元素融合到一起,在教師的精心指導(dǎo)和組織下,不僅學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣,與此同時,學(xué)生也能夠主動完成大學(xué)教育設(shè)定的目標(biāo),形成綜合的職業(yè)能力,為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。