反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

杞秀玉

[摘 要]:反思性教學(xué)是近年來在世界各國倍受關(guān)注的一種教學(xué)理論。本文首先闡述了反思性教學(xué)及反思性教學(xué)的特點(diǎn),探索了反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用,介紹了幾種反思教學(xué)的方法和內(nèi)容,以期對提高高職英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

[關(guān)鍵詞]:反思性教學(xué) 高職院校 英語教學(xué)

一、反思性教學(xué)的涵義及特征

反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代在歐美教育界興起的一種新的教學(xué)理論和實(shí)踐, 90年代以來反思性教學(xué)越來越受到我國教師及教育界的關(guān)注。華東師范大學(xué)熊川武教授對反思性教學(xué)作了如下定義:“教學(xué)主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)與‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程?！毙艽ㄎ浣淌谝部偨Y(jié)出反思性教學(xué)的四大特征:一是反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。二是反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力。三是反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“學(xué)會”,是全面發(fā)展教師的過程。四是反思性教學(xué)以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口。

作為英語教師如何運(yùn)用反思性教學(xué)模式組織教學(xué)活動,對于提高自身的英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語應(yīng)用能力,以及提高英語教學(xué)效率和教學(xué)效果具有重要價(jià)值。

二、反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語課堂教學(xué)是一個(gè)啟迪、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場所。英語教師通過思考、感受及進(jìn)行反思性教學(xué),調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為來組織課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思維,以強(qiáng)化語言的應(yīng)用和習(xí)得的過程,充分體現(xiàn)語言的交際功能,最后達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo),在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)要特別注意運(yùn)用正確的方法而且反思的內(nèi)容要有重點(diǎn)。

1.反思性教學(xué)的方法

反思性教學(xué)的具體方法目前有很多,常見的如下。

(1)課堂觀察,即聽課。聽課時(shí)需要觀察:課堂組織,時(shí)間安排,學(xué)生對任務(wù)的完成,活動時(shí)學(xué)生的參與情況,教學(xué)的計(jì)劃性等。聽課活動既能提高教師的教學(xué)能力,也有助于他們走上科研之道。高職英語教師也可以進(jìn)行跨學(xué)科聽課,與專業(yè)課教師的交流會加深英語教師對所教非英語專業(yè)學(xué)生的了解,這樣能使自己的教學(xué)有的放矢,適應(yīng)學(xué)生的需要,提高教學(xué)效果。

(2)教學(xué)日志。教學(xué)日志是記載任課教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)基本情況的教學(xué)管理方面的重要資料,這是供今后反思的基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行批評性的理解和認(rèn)識,從而不斷更新觀念、增長技能,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一種手段和方法。

(3)調(diào)查與問卷。這是收集教與學(xué)的情感方面情況的一種有效方法,諸如看法、態(tài)度、學(xué)習(xí)動因、偏好等。調(diào)查問卷有利于師生之間的交流溝通。教師在收集到學(xué)生的答案之后應(yīng)仔細(xì)閱讀、思考學(xué)生的意見和建議,認(rèn)真地一一給以答復(fù)并且在以后的教學(xué)中有所體現(xiàn)。

(4)課堂教學(xué)錄像。利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備將課堂教學(xué)進(jìn)行錄音或錄像,這種課程反饋生動、形象,其反復(fù)播放的特點(diǎn)使教師能夠反復(fù)琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),獲取其它途徑不易觀察到的諸多細(xì)節(jié),容易觸發(fā)教師的反思性思維,更好地反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,是培養(yǎng)教師對特定教學(xué)情景自我意識能力的有效手段。

(5)行動研究。所謂行動研究,即教師自身采取措施改進(jìn)教學(xué)行為,貫穿的是自我質(zhì)疑、自我解惑的行動過程,旨在增進(jìn)教師對課堂教與學(xué)的理解,改進(jìn)課堂實(shí)踐。在行動研究的過程中,教師針對自身某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟 ,通過收集信息發(fā)現(xiàn)其中的問題,展開研究,找出解決問題的辦法,最后實(shí)施教學(xué)研究計(jì)劃。教師對研究過程、方法及有效性進(jìn)行歸納總結(jié)并寫出行動研究報(bào)告。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)容

(1)反思英語教學(xué)目標(biāo)

先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。在實(shí)施教學(xué)前,高職英語教師應(yīng)該對自己的教學(xué)活動要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識,如果目標(biāo)定得不符合學(xué)生的實(shí)際就會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差、口語表達(dá)能力不強(qiáng),因此高職英語教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)。高職院校的英語教師,必須更新教育理念,主動投身于課改之中,及時(shí)調(diào)整或制訂適合于高職學(xué)生的英語教學(xué)大綱,不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重,以實(shí)際崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)。

(2)反思英語教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、學(xué)會服務(wù)社會的技能。作為高職英語教師,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力入手,讓學(xué)生體會到教學(xué)過程的重要性,注重自己英語聽、說、讀、寫、譯等方面綜合技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),工作崗位技能要求和職業(yè)環(huán)境需要在教學(xué)中有所側(cè)重地開展英語教學(xué)活動,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,在將來的職場競爭中能立于不敗之地。

(3)反思英語教學(xué)方法

高職學(xué)生的英語水平整體上不高,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有困難,沒信心。因此,高職英語教師應(yīng)從思想教育入手,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)和知識水平。同時(shí),應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語,掌握靈活有效的學(xué)習(xí)方法。教師實(shí)施教學(xué)時(shí)要因材施教,善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,組織開展與職業(yè)技能相關(guān)的聽說實(shí)踐訓(xùn)練、職場情景模擬等英語教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”互動。

三、結(jié)束語

反思性教學(xué)為高職英語教師把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來提供了新思路,是研究型教師成長的必備條件。通過反思性教學(xué)活動,不僅可以完善已有的教學(xué)理論,也可能提出新的教學(xué)理論。教師把自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,提高自己的教學(xué)能力,在實(shí)踐中再發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)問題并進(jìn)行科學(xué)研究,如此就形成了良性教學(xué)與科研的循環(huán)。立足于教學(xué)一線并積極進(jìn)行科研活動,是目前高職英語教師在繁重的教學(xué)科研雙重壓力下,尋求自我提高與發(fā)展的有效途徑。

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項(xiàng)目來源:本文為黑龍江省高教學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題(課題編號:115C-892)。