提高小學(xué)生閱讀能力的思考

董麗平

[摘 要]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),單靠課堂上的功夫,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要,更不能達(dá)到新課標(biāo)中提出的要求。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:營(yíng)造書香氛圍,讓學(xué)生愛閱讀;建立“閱讀互助小組”,促進(jìn)人人愛讀書;實(shí)行“七彩閱讀卡”,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀;創(chuàng)建班級(jí)圖書專柜,讓學(xué)生讀好書;開展形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]:閱讀能力 興趣 習(xí)慣

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大的開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。作為一名語(yǔ)文教師,我們要積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,讓學(xué)生徜徉在書海中,在書的海洋中去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ),陶冶情操。

一、營(yíng)造書香氛圍,讓學(xué)生愛閱讀

班級(jí)氛圍是班級(jí)師生或?qū)W生彼此之間產(chǎn)生交互作用影響而形成的一種獨(dú)特的氣氛。這種獨(dú)特的氣氛會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。晉?傅玄在《太子少傅箴》中提出:“近朱者赤,近墨者黑”。重視學(xué)習(xí)環(huán)境的布置,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生置身于此環(huán)境之中,耳濡目染,自然會(huì)激發(fā)起讀書的欲望,自覺地閱讀。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所,班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。應(yīng)該重視班級(jí)環(huán)境的布置,盡可能的使班級(jí)散發(fā)一種濃郁的書香氣息,如采用“貼一貼”“寫一寫”“畫一畫”的辦法,在教室的墻壁上貼上一些關(guān)于讀書的名人名言,同時(shí)還可以在教室的黑板上開辟一塊小天地“名人伴我行”,每天由一名同學(xué)收集更替。設(shè)置類似“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“熱愛書吧,這是知識(shí)的泉源!”等欄目讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。這些名人名言成了不會(huì)說(shuō)話的老師,它們有的揭示閱讀的意義。另外,還利用教室的一角開辟類似“閱讀之窗”的欄目,不管主題怎樣的更換,“閱讀之窗”始終敞開,讓學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言把自己讀書后的感想親手制成精美的讀書卡,貼在欄目里面。可以是三言兩語(yǔ),也可以只有一句話?？傊?只要是閃著孩子心靈的火花的語(yǔ)言就可以通過(guò)“閱讀之窗”展示出來(lái)?！伴喿x之窗”給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì),也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能、樹立信心的舞臺(tái)。

二、建立“閱讀互助小組”,促使人人愛讀書

平時(shí)自覺的學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀,但是不愛閱讀的學(xué)生,他們是能不參加就不參加,必須參加就敷衍了事。針對(duì)這一情況我們可以將班上學(xué)生分成由若干學(xué)生(一般為4~6人)組成的“閱讀互助小組”,小組共同進(jìn)行閱讀活動(dòng),互幫互助,共促共進(jìn)。根據(jù)小組的讀書情況,每月評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀互動(dòng)小組。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,共同選定課外閱讀的書籍,共同制定閱讀計(jì)劃,交流讀書心得。同時(shí),小組成員會(huì)自發(fā)地互相監(jiān)督,對(duì)于閱讀中某個(gè)成員出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)即時(shí)提醒。閱讀互助小組長(zhǎng)可以選一些班上學(xué)習(xí)成績(jī)好,思想素質(zhì)好的同學(xué),這樣能夠起到帶動(dòng)和指導(dǎo)作用。

通過(guò)這種方式,學(xué)生的閱讀行為逐漸形成自覺行為,而個(gè)別對(duì)榮譽(yù)不在乎的同學(xué),也會(huì)在組員的督促下調(diào)整態(tài)度,認(rèn)真努力的。他的表現(xiàn)如何,已不再僅僅代表其個(gè)人,還與小組的榮辱休戚相關(guān),即使他不在乎個(gè)人榮辱,恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下,再不爭(zhēng)取進(jìn)步,恐怕就很難辦了。

三、實(shí)行“七彩閱讀卡”,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀

班級(jí)里有了閱讀的氛圍,學(xué)生初步感受到了讀書的樂(lè)趣,但還要采用一定的激勵(lì)措施,才能讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持興趣。為此,筆者在所帶班級(jí)制定了閱讀積分制度,采用“七彩閱讀卡”,即赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,每看完一本書,做好讀書筆記,就可以領(lǐng)到一張卡。

為了提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,控制學(xué)生看書的速度,我們還規(guī)定了看書必須寫讀書筆記,且字?jǐn)?shù)必須在1000字以上,方法可以多種多樣,可以摘抄詞句,可以寫批注,還可以寫讀后感等。

當(dāng)看完七本書,完成一個(gè)循環(huán),就可以領(lǐng)到一張金卡,班上會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生一本文學(xué)名著。同時(shí),學(xué)生領(lǐng)的這張卡納入班級(jí)成員常規(guī)評(píng)比中,每獲得一張卡,可以加5分。學(xué)生在班級(jí)常規(guī)評(píng)比中,已經(jīng)表現(xiàn)出了極大的熱情。再加上課外閱讀參與計(jì)分,許多學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀的同學(xué),也可以通過(guò)多讀書來(lái)趕超成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。

四、創(chuàng)建班級(jí)圖書專柜,讓學(xué)生讀好書

課外閱讀既然如此重要,那么是不是說(shuō)只要學(xué)生在讀書就行了呢?其實(shí),“開卷有益”對(duì)于涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該有一個(gè)前提,那就是:“開”的是“好卷”。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀也有相關(guān)要求,即:“多讀書,好讀書,讀好書”。

能否保證學(xué)生讀的是好書應(yīng)該是語(yǔ)文課外閱讀中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這就要求語(yǔ)文教師根據(jù)“課標(biāo)推薦”和自己的鑒別能力,針對(duì)學(xué)生的年齡特征和閱讀水平給他們推薦適宜于他們閱讀的書籍。

筆者認(rèn)為,想讓學(xué)生多讀好書,創(chuàng)建班級(jí)圖書專柜是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。新課程提倡資源共享,創(chuàng)建班級(jí)圖書專柜,學(xué)生可以把自己讀過(guò)的好書放進(jìn)班級(jí)圖書柜,同時(shí)又從班級(jí)圖書柜中得到更多的好書。這樣,循環(huán)交換,每一個(gè)學(xué)生將得到閱讀數(shù)十本甚至于更多好書的機(jī)會(huì)。

五、開展形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,可以通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行,其主要形式如下。

1.名著閱讀的交流。同學(xué)們之間這種交流特別有必要。有時(shí)候某一個(gè)學(xué)生閱讀水平有限,閱讀能力有限,他(她)從這個(gè)名著當(dāng)中得到的東西可能也有限。這種情況下,班級(jí)可以組織一個(gè)名著閱讀的交流活動(dòng),要求每一位學(xué)生在規(guī)定的書目當(dāng)中任選一本,圍繞一些話題,準(zhǔn)備一些自己的材料,在閱讀交流會(huì)上大家就可以圍繞一些共同的話題來(lái)談自己的閱讀感受。如這本書當(dāng)中我最喜歡的一個(gè)人物是誰(shuí);我最熟悉的一個(gè)故事是什么等。這樣交流,能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平共同提高。

2.精彩推薦。在每個(gè)星期固定時(shí)間內(nèi)返回學(xué)生的《讀書筆記》之后,以小組為序,輪流向全班推薦自己閱讀中最精彩的摘錄或讀后隨筆。這樣可以激發(fā)學(xué)生讀得更深,想得更廣。實(shí)踐證明,讓學(xué)生拿著自己的《讀書筆記》走上講臺(tái)來(lái)交流無(wú)疑會(huì)極大地促進(jìn)課外閱讀的開展。

3.演講與辯論。在學(xué)生的積累達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)之上,再加之以學(xué)生相應(yīng)語(yǔ)文能力的具備,可以開演講比賽和辯論比賽。這兩項(xiàng)活動(dòng)都要求學(xué)生有理有據(jù)。為此,在活動(dòng)中學(xué)生必然會(huì)而且能夠自發(fā)對(duì)自己課外閱讀中所獲得的東西加以整理與整合,以尋求比賽和辯論中的“理”與“據(jù)”。學(xué)生間的思維碰撞加上教師的因勢(shì)利導(dǎo),又會(huì)反作用于課外閱讀的深入開展。

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