淺析電子琴教學(xué)中的三個(gè)誤區(qū)

陳　卉

[摘 要]:音樂(lè)教育,是美育教育的重要組成部分,是進(jìn)行青少年素質(zhì)教育必不可少的手段之一。為了更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),近年來(lái),開(kāi)始把電子琴教學(xué)引入課堂,豐富了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際生活中,從廣大琴童的學(xué)琴經(jīng)歷來(lái)看,部分教師和家長(zhǎng)在電子琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)和方法上還存在以下三方面的誤區(qū):(1)學(xué)琴的年齡越小越好;(2)學(xué)習(xí)電子琴不用太注重觸鍵方面的訓(xùn)練;(3)電子琴和鋼琴如出一轍。本文將對(duì)以上三個(gè)誤區(qū)淺談一下自己的見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]:電子琴 誤區(qū) 年齡 觸鍵 鋼琴

音樂(lè)教育,是美育教育的重要組成部分,是進(jìn)行青少年素質(zhì)教育必不可少的手段之一。為了更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),近年來(lái),開(kāi)始把器樂(lè)引入課堂,豐富了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

電子琴因其攜帶方便,具有豐富的表現(xiàn)力,集多種音色、節(jié)奏為一體,且演奏方法較容易,長(zhǎng)期以來(lái),受到家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài),成為音樂(lè)教育中不可忽視的一部分。

但在實(shí)際生活中,從廣大琴童的學(xué)琴經(jīng)歷來(lái)看,部分教師和家長(zhǎng)在電子琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)。在此,我想以自身的教學(xué)體會(huì)就以下三個(gè)誤區(qū)淺談一下自己的想法。

誤區(qū)一:學(xué)琴的年齡越小越好

現(xiàn)如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄予很高的期望,望子成龍、望女成鳳,他們認(rèn)為孩子學(xué)琴的年齡越早越好,3歲就開(kāi)始練習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器,認(rèn)為這樣才能練就扎實(shí)的“童子功”,但其違背了一定的鍵盤(pán)教學(xué)規(guī)律。

從生理學(xué)角度講,1歲～3歲的孩子處在嬰兒期,骨骼和肌肉還未發(fā)育健全,手指極其稚嫩,指關(guān)節(jié)在長(zhǎng)時(shí)間的壓力作用下,會(huì)影響手指的正常發(fā)育,所以這個(gè)時(shí)期的孩子還不能開(kāi)始學(xué)琴。

從心理學(xué)角度講,4歲左右的孩子對(duì)某一事物的持久注意力平均約為 5分鐘。因此,對(duì)4歲以下的孩子進(jìn)行教學(xué),我感覺(jué)他們坐不住板凳,注意力不集中,交流較吃力。

一般來(lái)說(shuō),孩子從五六歲開(kāi)始學(xué)習(xí)電子琴比較適合。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子基本具備了一定的學(xué)琴條件,教師可以循序漸進(jìn)地將孩子引領(lǐng)到音樂(lè)的殿堂中。

誤區(qū)二:學(xué)習(xí)電子琴不用太注重觸鍵方面的訓(xùn)練

電子琴作為電聲樂(lè)器,與鋼琴相比在觸鍵方面是有一定區(qū)別的。鋼琴的發(fā)聲音量是隨觸鍵力度的大小而變化的,觸鍵力度大則聲音大,觸鍵力度小則聲音小。而電子琴則是手觸鍵即會(huì)發(fā)聲,琴上所有功能鍵的設(shè)置為兒童學(xué)琴帶來(lái)了很大的方便,同時(shí),也在一定程度上掩蓋了演奏者本身觸鍵的缺陷。因此,在電子琴教學(xué)過(guò)程中,教師及家長(zhǎng)往往會(huì)忽視觸鍵的訓(xùn)練。

我認(rèn)為,學(xué)琴過(guò)程中的觸鍵訓(xùn)練是非常重要的,尤其是在學(xué)琴的入門(mén)階段,如何讓肩、臂、手腕自然放松?如何保持正確的手形?這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。從正確的坐姿開(kāi)始,讓孩子們體會(huì)“自然放松”地彈琴。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一般先從斷奏開(kāi)始學(xué)習(xí),讓孩子們體會(huì)在提腕過(guò)程中保持松弛的狀態(tài)和正確的手形。斷奏即由大臂帶動(dòng)小臂,再帶動(dòng)手腕,自然放松地提起,手形呈自然放松的下垂?fàn)顟B(tài),然后,手臂自然放松地落下,全部力量都集中到所要觸鍵的手指上,手指在琴鍵上放好并保持正確的手形。學(xué)琴的入門(mén)階段,孩子們?cè)诰毩?xí)斷奏時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,如手腕僵硬,掌關(guān)節(jié)下塌,手指第二關(guān)節(jié)凹陷,等等。在這種情況下,教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不能操之過(guò)急,草率了事。作為教師更應(yīng)以正確的示范為主,經(jīng)過(guò)耐心地指導(dǎo),讓學(xué)生們體會(huì)正確的演奏感覺(jué)和方法。

只有把斷奏及單音彈奏準(zhǔn)確后,才有可能順利地彈奏好連音,體會(huì)觸鍵的“落-彈-提”及重心的轉(zhuǎn)移,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上,只有“站好”方能“走好”及至“跑好”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們所看到的一系列問(wèn)題,如手指及掌關(guān)節(jié)塌陷,演奏速度不夠,樂(lè)句呼吸不自然等,都是因?yàn)樽匀环潘勺龅貌缓?基本功不扎實(shí)所致。由此,正確的觸鍵方法將使孩子們受益終生,為今后繼續(xù)學(xué)好電子琴乃至鋼琴打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正練就一身“童子功”。

誤區(qū)三:認(rèn)為電子琴和鋼琴如出一轍

當(dāng)今社會(huì),很多人都認(rèn)為,電子琴就是微縮的鋼琴。在實(shí)際教學(xué)中,他們把電子琴教學(xué)和鋼琴教學(xué)混為一談,這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。從外形和演奏方法上來(lái)看,電子琴和鋼琴的確比較相似,但電子琴有著更為顯著的特點(diǎn)。它的音色豐富,節(jié)奏多樣,表現(xiàn)力極強(qiáng)。我認(rèn)為,它不僅僅是微縮的鋼琴,更是一個(gè)濃縮的樂(lè)隊(duì)。僅把電子琴作為鋼琴的“兄弟”來(lái)彈奏,不但抹殺了電子琴自身所特有的功能,同時(shí),還抹殺了兒童學(xué)習(xí)電子琴的興趣。

如果我們把鍵盤(pán)樂(lè)教學(xué)分為演奏技巧培養(yǎng)和表現(xiàn)力培養(yǎng)兩個(gè)方面,那么,電子琴教學(xué)無(wú)疑比鋼琴教學(xué)更注重后者的培養(yǎng)。我們都知道,旋律、節(jié)奏、和聲、音色是音樂(lè)的四大特質(zhì),而電子琴正是以感性的方式把音樂(lè)的這些本質(zhì)呈現(xiàn)給大家。豐富的節(jié)奏型和音色,動(dòng)聽(tīng)的自動(dòng)和弦伴奏,使音樂(lè)更具表現(xiàn)力,讓孩子們?cè)趯W(xué)琴的過(guò)程中盡享音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。其實(shí),我們完全可以在讓孩子們練習(xí)鋼琴曲時(shí),為樂(lè)曲編配恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏,從而使枯燥、單一的鋼琴曲變得更加悅耳動(dòng)聽(tīng) 。

我在上電子琴初級(jí)班的課程時(shí),通常盡早地把音色和節(jié)奏融入到課堂教學(xué)中,這樣可以使啟蒙教學(xué)中枯燥的基本功練習(xí)變得輕松、愉悅,更快地培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和樂(lè)感,開(kāi)拓孩子們的音樂(lè)思維,培養(yǎng)孩子們的審美能力。

總之,我們應(yīng)充分發(fā)揮和利用電子琴其特有的功能,使孩子們輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)電子琴。教師應(yīng)進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平,正確地認(rèn)識(shí)電子琴教學(xué),使電子琴教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化,使其真正成為孩子們步入音樂(lè)殿堂的“鑰匙”。讓我們共同走出誤區(qū),成為電子琴教學(xué)的正確領(lǐng)航者!