我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式探討

安雪梅

[摘 要]:世界未來的競爭是知識產(chǎn)權(quán)的競爭,而世界未來的知識產(chǎn)權(quán)競爭,其實質(zhì)是知識產(chǎn)權(quán)人才的競爭。本文結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)人才所需的知識背景和我國高校的實際,探討了我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]:知識產(chǎn)權(quán) 人才 培養(yǎng)模式

“世界未來的競爭是知識產(chǎn)權(quán)的競爭”,而世界未來的知識產(chǎn)權(quán)競爭,究其實質(zhì),就是知識產(chǎn)權(quán)人才的競爭。在知識經(jīng)濟的時代背景下,知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為最重要的經(jīng)營資源之一。世界各國及其企業(yè)都從自身的利益訴求與運作軌道聚集知識產(chǎn)權(quán)人才來經(jīng)營知識產(chǎn)權(quán)。因此,對知識產(chǎn)權(quán)人才的科學(xué)培養(yǎng)和優(yōu)化使用事關(guān)我國自主創(chuàng)新大業(yè)的進退成敗和利弊得失。

一、我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急

我國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng),始于上世紀八十年代,其中高校是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的最基本途徑和最主要渠道。經(jīng)過近30年的努力,我國的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了可喜的成績。但是,從總體上看,我國知識產(chǎn)權(quán)人才仍然處于供不應(yīng)求的狀況。

當(dāng)前和今后,我國可能需要的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用人才,主要是企業(yè)內(nèi)的管理經(jīng)營知識產(chǎn)權(quán)和社會上為企業(yè)進行知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)的實務(wù)人才。因此,當(dāng)前高等院校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)當(dāng)向企業(yè)傾斜,應(yīng)當(dāng)注重人才的應(yīng)用性和實務(wù)性。

同時,國內(nèi)各大學(xué)較多培養(yǎng)沒有理工背景的知識產(chǎn)權(quán)法律人才的現(xiàn)狀應(yīng)該要進行改善。這是因為:第一,我國知識產(chǎn)權(quán)人才需求現(xiàn)在的瓶頸問題和將來的最大市場肯定是企業(yè)。第二,我國現(xiàn)在和將來最大量需要的是技術(shù)管理類知識產(chǎn)權(quán)人才,他們主要分布在專利等知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)管理崗位群。第三,企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)管理工作主要是科技創(chuàng)新與研究開發(fā)中知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、申請、管理、應(yīng)用、許可、保護等方面的日常協(xié)調(diào),帶有很強的專業(yè)性與技術(shù)性。所以,我國最大量需要的是專利工程師或者專利律師類知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)管理人才。

二、我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的若干建議

高等院校作為國家科學(xué)研究的前沿陣地和專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃,在我國全面實施知識產(chǎn)權(quán)人才戰(zhàn)略的過程中,起著舉足輕重的作用。如何進一步適應(yīng)社會和市場的需求,盡快確立和完善包括知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系,加大知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)力度,成為各高等院校所面臨的共同任務(wù)。

1.明確知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)

要加大知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)力度,實施知識產(chǎn)權(quán)人才戰(zhàn)略,首先要解決的問題就是明確培養(yǎng)的目標(biāo),弄清楚社會需要何種類型的知識產(chǎn)權(quán)人才,才能有的放矢,取得良好的效果。

筆者以為,現(xiàn)階段高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)首先需要的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,只有這樣,才能盡快擺脫我國目前所面臨的知識產(chǎn)權(quán)人才嚴重短缺的困境。當(dāng)然,這里所講的應(yīng)用型人才,不是指僅懂技術(shù)或僅懂法律知識的單一型人才,也不是指了解知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識的一般人才,而應(yīng)該是精通技術(shù)和法律,通曉國際經(jīng)濟貿(mào)易,能夠熟練地運用外語和計算機,適應(yīng)復(fù)雜多變的市場行情,應(yīng)對復(fù)雜國際知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的復(fù)合型高級知識產(chǎn)權(quán)人才。

其次,鑒于高等院校在人才培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢,各高等院校在加快培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)高級專業(yè)人才的同時,還應(yīng)當(dāng)重視對其他群體進行知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識的教育與宣傳,幫助其他社會群體了解知識產(chǎn)權(quán)、提高知識產(chǎn)權(quán)意識。

2.確立合理的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

從各高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化的特點。有的院校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè),著重培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)本科生;有的院校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)或第二學(xué)位,強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)當(dāng)具有理工、經(jīng)濟學(xué)或者管理學(xué)等其他專業(yè)背景;另外,還有部分院校主要側(cè)重于實行研究生教育模式,主要表現(xiàn)為設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)博士學(xué)位授權(quán)點或者在相關(guān)博士點設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)方向,培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)博士研究生;或者設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)碩士學(xué)位授予點、在法學(xué)碩士以及法律碩士招生時招收知識產(chǎn)權(quán)方向的碩士研究生。

筆者認為,大學(xué)本科階段不宜設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或者專業(yè)方向,這是國際上法學(xué)人才尤其是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的通常做法。在許多國家,法學(xué)專業(yè)一般都是第二專業(yè),其學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)有第一專業(yè),或者是理工科專業(yè),或者是其他專業(yè)。知識產(chǎn)權(quán)理應(yīng)比法學(xué)具有更高的前專業(yè)背景要求。沒有前專業(yè)背景,一般難以深人學(xué)好知識產(chǎn)權(quán)。而我國的本科法學(xué)專業(yè)都是直接從高中畢業(yè)生中招生,因此在本科階段法學(xué)專業(yè)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向,學(xué)生缺乏第一專業(yè)背景尤其是理工科背景。此外,在本科階段一般是難以同步完成理工科專業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)兩方面的學(xué)業(yè)內(nèi)容的。因此,大學(xué)本科階段不宜設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或者專業(yè)方向。

綜上,合理的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以研究生為培養(yǎng)對象,而且學(xué)生應(yīng)該具有理工背景。

3.構(gòu)建科學(xué)的課程體系

知識產(chǎn)權(quán)是一門新興學(xué)科,也可以說是一門交叉學(xué)科,所以,其課程體系的構(gòu)建必須從宏觀的角度綜合考慮。總的來講,知識產(chǎn)權(quán)課程體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面。

在教學(xué)環(huán)節(jié),首先要建立合理的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的課程設(shè)置。知識產(chǎn)權(quán)具有很強的綜合性,要求學(xué)生既要掌握法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,還應(yīng)掌握知識產(chǎn)權(quán)專門學(xué)科知識和專業(yè)技能,具備運用知識產(chǎn)權(quán)知識解決和處理知識產(chǎn)權(quán)糾紛和管理問題的能力。所以教學(xué)計劃應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容:(1)法學(xué)基礎(chǔ)課。(2)著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權(quán)代理實務(wù)等知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課。其次,邀請有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究方面的專家或者從事實務(wù)工作的律師、法官、政府或企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)論壇,既有助于掌握實務(wù)操作技術(shù),又有助于了解最新學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

知識產(chǎn)權(quán)具有很強的實踐性,因此課程體系必須包含實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、專利或商標(biāo)事務(wù)所、知識產(chǎn)權(quán)局、企業(yè)中去熟悉和鍛煉。

4.創(chuàng)建高水平、高層次的師資隊伍

知識產(chǎn)權(quán)高端人才的培養(yǎng),離不開高水平的師資隊伍。這是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。從我國目前的知識產(chǎn)權(quán)師資規(guī)模來看,知識產(chǎn)權(quán)師資嚴重缺乏,其數(shù)量和整體水平根本無法滿足人才培養(yǎng)的需求,制約著我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。從現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)來看,也不盡合理,目前從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教師大部分以法學(xué)教師為起點,以繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),很少有人具有理工背景,無法有效地擔(dān)當(dāng)起知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重任。

所以,應(yīng)當(dāng)采取一系列舉措,建立符合時代要求的具備一定規(guī)模的高層次師資隊伍。

三、結(jié)束語

知識產(chǎn)權(quán)在當(dāng)代國際經(jīng)濟競爭中的地位日益重要,各國紛紛將知識產(chǎn)權(quán)作為衡量競爭力的一個重要指標(biāo)。越來越多的國家制定了知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,對內(nèi)激勵企業(yè)的技術(shù)研發(fā)以及品牌的樹立,對外則加大知識產(chǎn)權(quán)訴訟力度,努力為本國企業(yè)尋求高效的知識產(chǎn)權(quán)保護。

知識產(chǎn)權(quán)制度的建立和完善需要大量的知識產(chǎn)權(quán)專門人才,沒有知識產(chǎn)權(quán)專門人才的全面支撐,建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)制度就只會是紙上談兵,空中樓閣。高校作為社會發(fā)展的思想庫和人才庫,在知識產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用更加重要。