中等職業(yè)學校計算機教學的新思考

梅　琳

[摘 要]:掌握教學設計理論與方法,科學安排計算機教學過程與環(huán)節(jié),形成合理的課程教學結構,是最優(yōu)化教學效果的關鍵。本文在討論計算機教師教育觀念轉變的基礎上,分析了當前中等職業(yè)學校計算機教學存在的問題,并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新

能力為出發(fā)點,提出計算機教學的新思考。

[關鍵詞]:中等職業(yè)學校 計算機教學 思考

隨著信息社會的到來,計算機的應用能力已經成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質標志。培養(yǎng)學生的計算機的應用知識和操作技能是信息社會素質教育的基本要求。因此,適應形勢采用適當?shù)慕虒W方法,來科學地搞好中等職業(yè)學校的計算機教學,意義重大。

一、中等職業(yè)學校計算機教學存在的問題

中等職業(yè)學校計算機教學是培養(yǎng)學生計算技術和能力的重要途徑。隨著多媒體技術的日新月異,中等職業(yè)學校計算機教學存在著諸多問題。

一是與專業(yè)結合不夠,不能適應新課程體系。目前專業(yè)設置是要適應社會發(fā)展要求的,然而中等職業(yè)學校計算機教育只是放在對計算機本身知識的學習和掌握上,沒有結合專業(yè)實際情況與專業(yè)結合。在我們的計算機教學中現(xiàn)在學生學到的只有OFFICE辦公軟件、Windows的基本操作,這些學生可能在高中的時候就已經掌握了。因此,在計算機教學過程中,應該根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點進行有所側重。

二是教學內容相對滯后。計算機技術從上世紀九十年代中期發(fā)展到現(xiàn)在,已經取得了讓人難以置信的成績,其發(fā)展速度之快,更新之頻繁,讓人感嘆不已。計算機知識更新頻繁造成計算機教學內容也要不斷更新,但是由于教學內容是要依據(jù)當前的教學大綱或者教學計劃來制定的,而教學大綱或者教學計劃制定好以后,要保持相對的穩(wěn)定,這樣就造成教學內容相對的滯后。

三是教學模式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學“教”與“學”分離,教師只顧“傳道、授業(yè)”,學生只“學”而不是積極的融入到教學的過程當中去,這些都妨礙了教學效果。這樣傳統(tǒng)教學抑制了學生的創(chuàng)造精神,學生只是被動地聽、記,對內容理解少,提不出問題,即使個別學生在聽課中提出問題教師也不解惑釋疑,反而作為擾亂課堂秩序而加以譴責。所以對以傳統(tǒng)的教學模式我們要進行改革。

二、中等職業(yè)學校計算機教學的思考

1.觀念的轉變是關鍵

隨著素質教育的實施,教師和學生的積極性極大地提高了。由于學生的積極參與,師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉變。首先,中等職業(yè)學校計算機教師應該轉變觀念,將自己與學生對等,把自己變?yōu)橐粋€指導者,而不是一個指揮者。只有這樣學生在課堂上才能由被動向主動轉變。其次,要擺正自己在教學中的位置,以一位引導者、組織者的身份出現(xiàn),很好地駕馭課堂,組織教學。要善于以精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新為指導思想,以加強學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線,來開展計算機的教學。

2.計算機教學的應用是基礎

中等職業(yè)學校計算機教學是以培養(yǎng)學生應用能力為出發(fā)點的。在教學模式方面應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改革,由“黑板+粉筆”轉向“CAI+互聯(lián)網+黑板”。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),互動教學是一種很好的教學方法。在互動教學活動中,應遵循平等的原則,切實改變“教師中心”、“教師權威”的觀念,變師生關系為朋友關系,把“講臺”搬到學生中間去,變教師“教”為學生“問”,根據(jù)教學內容設定各種實際問題,提高學生的實際應用能力。這就要求中等職業(yè)學校計算機教學做好以下幾點。

一是合理選配人員,優(yōu)化計算機實驗教師隊伍。把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到實驗崗位上來。根據(jù)實驗教學的需要,調整配備學歷層次高的計算機實驗教學人員,培養(yǎng)和造就結構合理、素質優(yōu)良、有發(fā)展后勁的實驗教師隊伍。

二是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點,改進實驗教學的教學模式。建立創(chuàng)新型實驗教學模式必須轉變觀念,把傳統(tǒng)的理論講授為主、實驗教學為輔的觀念,轉變?yōu)槔碚撝v授與實驗教學相輔相成,共同組成一個有機整體的觀念。如適當增加實驗課學時;多開展設計性實驗,選題力求實用化、多樣化,實行開放性實驗教學。

3.教學方法的科學是核心

中等職業(yè)學校計算機教學應突出科學的教學方法。

一是教會學生科學使用計算機。隨著計算機在社會各個方面的廣泛應用,應用軟件的不斷增多,功能日趨完善,學生在校期間有限學習時間不可能面面俱到。各種軟件的用途雖然不同,但在操作方法和某些功能上有相似之處。以教材中提供的軟件為例,學習一、二種較為流行的軟件的使用方法,達到使學生能夠舉一反三,學會“使用新軟件的方法”的目的。

二是以學生為主體,以任務為驅動為主線設計課程。在中等職業(yè)學校教學中,無論是文字處理、電子表格等應用軟件,還是少數(shù)數(shù)據(jù)庫設計軟件,都設計了一系列學生親自動手完成的具體任務,充分體現(xiàn)了學生的主體性,有利于培養(yǎng)學生的計算機自我動手的能力和操作技能,符合素質教育的要求。

三是依據(jù)學生實際開展教學。中等職業(yè)學校的學生計算機應用素質差,理解能力和接受能力相對較弱,不善于學習,在自學時不能很好的理解教材內容。一些教師怕麻煩,加上學生的反饋較弱,教師總是像講說明書一樣給學生講課,考慮學生的接受能力,對于難點一些的,大多直接放棄。為了應付考試,一個學期就學那一兩章內容,反復做,反復那幾個題。漸漸地教師難以控制機房上課的課堂局面,讓機房上課變成學生聊天、打游戲的競技場,無法落實實驗教學的任務。

4.教師素質的精湛是重點

德高為師,身正為范。教師水平和動手能力的高低,決定學生學習水平的好壞。中等職業(yè)學校計算機教學的最終目的是使學生真正掌握計算機的應用技能。因此,要激發(fā)學生的興趣和應用水平,計算機教學教師要有高超的技巧和素質。要明確對于學習較困難的學生要循循善誘,在教學中要善于設計一些學生感興趣的認知沖突,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們的操作欲望。如文字處理軟件以學生感興趣的內容入手,從排版和編輯是哪個進行突破。程序設計上可以以編制繪圖和游戲程序為契機,鼓勵學生動手實踐,親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。

總之,計算機的應用能力是信息社會中交流的一個重要方式,已經成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質標志。培養(yǎng)學生的計算機的應用知識和操作技能是信息社會素質教育的基本要求。只有科學地搞好中等職業(yè)學校的計算機教學,才能將素質教育落到實處。

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