中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的新思考

梅　琳

[摘 要]:掌握教學(xué)設(shè)計理論與方法,科學(xué)安排計算機(jī)教學(xué)過程與環(huán)節(jié),形成合理的課程教學(xué)結(jié)構(gòu),是最優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文在討論計算機(jī)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題,并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

能力為出發(fā)點,提出計算機(jī)教學(xué)的新思考。

[關(guān)鍵詞]:中等職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 思考

隨著信息社會的到來,計算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用知識和操作技能是信息社會素質(zhì)教育的基本要求。因此,適應(yīng)形勢采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,來科學(xué)地搞好中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué),意義重大。

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算技術(shù)和能力的重要途徑。隨著多媒體技術(shù)的日新月異,中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在著諸多問題。

一是與專業(yè)結(jié)合不夠,不能適應(yīng)新課程體系。目前專業(yè)設(shè)置是要適應(yīng)社會發(fā)展要求的,然而中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育只是放在對計算機(jī)本身知識的學(xué)習(xí)和掌握上,沒有結(jié)合專業(yè)實際情況與專業(yè)結(jié)合。在我們的計算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)在學(xué)生學(xué)到的只有OFFICE辦公軟件、Windows的基本操作,這些學(xué)生可能在高中的時候就已經(jīng)掌握了。因此,在計算機(jī)教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點進(jìn)行有所側(cè)重。

二是教學(xué)內(nèi)容相對滯后。計算機(jī)技術(shù)從上世紀(jì)九十年代中期發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)取得了讓人難以置信的成績,其發(fā)展速度之快,更新之頻繁,讓人感嘆不已。計算機(jī)知識更新頻繁造成計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新,但是由于教學(xué)內(nèi)容是要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱或者教學(xué)計劃來制定的,而教學(xué)大綱或者教學(xué)計劃制定好以后,要保持相對的穩(wěn)定,這樣就造成教學(xué)內(nèi)容相對的滯后。

三是教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”分離,教師只顧“傳道、授業(yè)”,學(xué)生只“學(xué)”而不是積極的融入到教學(xué)的過程當(dāng)中去,這些都妨礙了教學(xué)效果。這樣傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神,學(xué)生只是被動地聽、記,對內(nèi)容理解少,提不出問題,即使個別學(xué)生在聽課中提出問題教師也不解惑釋疑,反而作為擾亂課堂秩序而加以譴責(zé)。所以對以傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們要進(jìn)行改革。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的思考

1.觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

隨著素質(zhì)教育的實施,教師和學(xué)生的積極性極大地提高了。由于學(xué)生的積極參與,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)變。首先,中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,將自己與學(xué)生對等,把自己變?yōu)橐粋€指導(dǎo)者,而不是一個指揮者。只有這樣學(xué)生在課堂上才能由被動向主動轉(zhuǎn)變。其次,要擺正自己在教學(xué)中的位置,以一位引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn),很好地駕馭課堂,組織教學(xué)。要善于以精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新為指導(dǎo)思想,以加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線,來開展計算機(jī)的教學(xué)。

2.計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用是基礎(chǔ)

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點的。在教學(xué)模式方面應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)向“CAI+互聯(lián)網(wǎng)+黑板”。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),互動教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在互動教學(xué)活動中,應(yīng)遵循平等的原則,切實改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺”搬到學(xué)生中間去,變教師“教”為學(xué)生“問”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定各種實際問題,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這就要求中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)做好以下幾點。

一是合理選配人員,優(yōu)化計算機(jī)實驗教師隊伍。把學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、思想作風(fēng)好的骨干選拔到實驗崗位上來。根據(jù)實驗教學(xué)的需要,調(diào)整配備學(xué)歷層次高的計算機(jī)實驗教學(xué)人員,培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展后勁的實驗教師隊伍。

二是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點,改進(jìn)實驗教學(xué)的教學(xué)模式。建立創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)的理論講授為主、實驗教學(xué)為輔的觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝v授與實驗教學(xué)相輔相成,共同組成一個有機(jī)整體的觀念。如適當(dāng)增加實驗課學(xué)時;多開展設(shè)計性實驗,選題力求實用化、多樣化,實行開放性實驗教學(xué)。

3.教學(xué)方法的科學(xué)是核心

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)的教學(xué)方法。

一是教會學(xué)生科學(xué)使用計算機(jī)。隨著計算機(jī)在社會各個方面的廣泛應(yīng)用,應(yīng)用軟件的不斷增多,功能日趨完善,學(xué)生在校期間有限學(xué)習(xí)時間不可能面面俱到。各種軟件的用途雖然不同,但在操作方法和某些功能上有相似之處。以教材中提供的軟件為例,學(xué)習(xí)一、二種較為流行的軟件的使用方法,達(dá)到使學(xué)生能夠舉一反三,學(xué)會“使用新軟件的方法”的目的。

二是以學(xué)生為主體,以任務(wù)為驅(qū)動為主線設(shè)計課程。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中,無論是文字處理、電子表格等應(yīng)用軟件,還是少數(shù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計軟件,都設(shè)計了一系列學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)自我動手的能力和操作技能,符合素質(zhì)教育的要求。

三是依據(jù)學(xué)生實際開展教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)差,理解能力和接受能力相對較弱,不善于學(xué)習(xí),在自學(xué)時不能很好的理解教材內(nèi)容。一些教師怕麻煩,加上學(xué)生的反饋較弱,教師總是像講說明書一樣給學(xué)生講課,考慮學(xué)生的接受能力,對于難點一些的,大多直接放棄。為了應(yīng)付考試,一個學(xué)期就學(xué)那一兩章內(nèi)容,反復(fù)做,反復(fù)那幾個題。漸漸地教師難以控制機(jī)房上課的課堂局面,讓機(jī)房上課變成學(xué)生聊天、打游戲的競技場,無法落實實驗教學(xué)的任務(wù)。

4.教師素質(zhì)的精湛是重點

德高為師,身正為范。教師水平和動手能力的高低,決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞。中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生真正掌握計算機(jī)的應(yīng)用技能。因此,要激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用水平,計算機(jī)教學(xué)教師要有高超的技巧和素質(zhì)。要明確對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要循循善誘,在教學(xué)中要善于設(shè)計一些學(xué)生感興趣的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們的操作欲望。如文字處理軟件以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,從排版和編輯是哪個進(jìn)行突破。程序設(shè)計上可以以編制繪圖和游戲程序為契機(jī),鼓勵學(xué)生動手實踐,親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。

總之,計算機(jī)的應(yīng)用能力是信息社會中交流的一個重要方式,已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用知識和操作技能是信息社會素質(zhì)教育的基本要求。只有科學(xué)地搞好中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué),才能將素質(zhì)教育落到實處。

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