示范教學法在籃球普修課教學中的運用

徐明勝

[摘 要]:本文主要運用示范教學法對籃球普修課進行教學實驗研究,通過多種示范教學,明確合理的教學手段、位置和方向滿足學生的不同要求,激發(fā)學生的學習熱情和興趣,促進學生掌握動作,以便取得良好的教學效果。

[關(guān)鍵詞]:籃球教學 示范教學法 運用

一、前言

示范教學法是一種常見的教學手段。在籃球技術(shù)教學中,一些主要技術(shù)都是由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成的,在每項技術(shù)中都存在主要的技術(shù)環(huán)節(jié),在教學中把這些主要環(huán)節(jié)稱為關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)掌握得如何,能夠直接反映完成動作的質(zhì)量,這一點正是進行示范教學時所要求的。因此,在籃球教學中,合理運用正確示范動作,有助于學生形成正確動作的動力定型,提高教學質(zhì)量。

二、研究方法

文獻資料法:查閱了大量有關(guān)籃球示范教學法的文獻資料,為本文所進行的示范教學研究提供一定的理論依據(jù)。

教學實驗法:運用各種示范教學法手段來上課,研究學生籃球技術(shù)掌握的熟練程度。

三、結(jié)果與分析

1.對籃球普修課示范教學法現(xiàn)狀的分析

在籃球普修課中,大多數(shù)學生對籃球基本功掌握的熟練程度較弱。教師在做示范之前,不能夠根據(jù)教學的需要,明確所要解決的問題。示范目的不太明確,什么時候示范,在什么位置示范,示范時的速度,學生該怎么樣觀察等都稍欠缺。在進行示范教學時,教師要用正確的示范動作,使學生在大腦中建立正確的表象和概念。或者示范易出現(xiàn)的錯誤動作,使學生能更加清晰地分辨動作的正確和錯誤,以及兩種動作帶來的不同效果,進而避免和排除錯誤動作,這都要根據(jù)教學的大綱和學生的實際情況而定。

2.對籃球普修課,進行多種示范教學方法的實施

(1)籃球普修課完整示范教學法,可對完整動作形成一種概念

完整示范法運用在籃球普修課教學中的初期和教學中的后期。教師在傳授籃球新動作之前,給學生以完整的動作做示范,使學生對所學的內(nèi)容有一個初步的了解,形成完整的概念。因此,在籃球普修課教學中,教師的完整示范法必須動作準確到位。當學生基本掌握動作,弄清動作方向,就應在動作質(zhì)量上有所保證,力求動作準確、到位。在學習籃球的基本功和基本動作時,一開始就要嚴格動作規(guī)范,反復強調(diào),形成正確的動作技術(shù)定性?；@球的基本功是學好籃球的基本基礎(chǔ)。只有認真反復地練習動作,才能更好地、靈活地運用到籃球的比賽中,才能提高自身的籃球水平。

(2)籃球普修課分解示范教學法,對復雜的動作可以簡單化學習

在籃球普修課上,分解示范法主要運用于新授動作中的較難或較復雜的動作。運用分解示范教學時,可采用無球的誘導練習和模仿練習,當學生較好地掌握動作細節(jié)和連貫動作后,再進行持球練習。這樣可加速學生對動作的掌握并提高對動作的分析能力,主要便于學生看清動作的路線和上下肢的配合,更好、更快地掌握動作。

(3)籃球普修課動作對比示范法,可以更準確地對比出動作之間的區(qū)別

在籃球普修課上,動作對比示范法是將兩個或兩個以上的動作進行對比演示的示范方法。這種方法通常用于講授兩個比較相近的技術(shù)動作,即學生先學會的動作與后來將要學習的動作極為相似,容易干擾后學的動作。為使學生能夠區(qū)分兩個不同的動作,運用動作對比示范可給學生以鮮明的動作展示,讓學生明確所要學習新動作的要點和關(guān)鍵,進而達到盡快地掌握動作。此法經(jīng)常用于兩個相近動作的過渡性教學與學習過程。對比之后再通過教師及時地總結(jié)新學習動作的要領(lǐng)和方法,可進一步加深學生對動作的理解,再通過反復實踐練習,就可盡快地掌握新動作。動作對比示范法也可通過反面動作示范,對動作做正誤對比分析,即做學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤動作的反面示范或?qū)W生個別的錯誤動作示范,并指出出現(xiàn)錯誤的原因,然后再延用正面示范強化正確動作,使學生加深對正確動作印象,再采用誘導性教學手段來糾正錯誤動作,進而達到教學目的。

(4)籃球普修課停頓定格示范法,可以明確動作的關(guān)鍵部分

在籃球普修課上運用停頓定格示范方法,是指教師在示范過程中突然停止,固定在某一動作姿勢上。這種方法能較好地突出動作的重點和難點,清晰地表現(xiàn)出動作的技術(shù)細節(jié),讓學生明確完成動作應注意的問題。在糾正錯誤動作的教學過程,同樣可采用定格示范來演示和講解錯誤動作產(chǎn)生的原因,再以正確的定格對比分析,來糾正錯誤。

(5)左右逆向示范法,讓學生更直接地去觀察動作的不同點

在籃球普修課上運用左右逆向示范法是將籃球某兩個動作按其相反方向完成示范動作的方法。即左右手交替完成兩個動作,左手完成前一個動作,接著右手完成后一動作。這樣,普修學生通過動作示范后了解和掌握兩個相反動作的完成情況,并在實踐練習中可以知道動作的要點,才能更好地練習,提高學生完成動作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力,使左右手都能掌握所學動作,受到良好的教學效果。

(6)正誤對比示范法,能讓學生注意到在練習中容易出現(xiàn)的問題

在籃球普修課上運用正誤對比示范應選擇在學生練習出現(xiàn)錯誤動作之后進行。在技術(shù)形成的最初階段,籃球普修課學生主要觀察教師的示范動作,利用視覺來控制和調(diào)節(jié)技術(shù)動作。因此,這一階段主要以正確、重點技術(shù)的示范為主,一般用2～3次課。所以,教師技術(shù)動作是否正確是保證完成教學任務的前提。經(jīng)過一段時間的練習,學生在掌握動作要領(lǐng)后,動作之間的障礙趨于減少,多余的動作逐漸消除,而且自我發(fā)現(xiàn)錯誤對比的能力增強。多次反復的練習使大腦皮層的分化性抑制能力有了不同程度的加強,興奮過程與抑制過程的相互影響,相互作用在空間和時間上趨于準確,分化抑制的作用日益加強。

四、結(jié)論與建議

綜上所述,不同的有針對性的示范教學方法在籃球普修課教學中取得了良好的教學效果。在教學中示范突出了教學重點和難點,合理地運用示范教學法和示范位置,能讓學生盡快了解動作、建立動作正確概念和掌握所學的技術(shù)動作。同時給學生以各種示范方法進行教學,可以激發(fā)學生的學習熱情,提高學生的技戰(zhàn)術(shù)水平,使籃球普修課的教學取得良好的教學效果。

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