示范教學(xué)法在籃球普修課教學(xué)中的運(yùn)用

徐明勝

[摘 要]:本文主要運(yùn)用示范教學(xué)法對(duì)籃球普修課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)多種示范教學(xué),明確合理的教學(xué)手段、位置和方向滿足學(xué)生的不同要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作,以便取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]:籃球教學(xué) 示范教學(xué)法 運(yùn)用

一、前言

示范教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。在籃球技術(shù)教學(xué)中,一些主要技術(shù)都是由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成的,在每項(xiàng)技術(shù)中都存在主要的技術(shù)環(huán)節(jié),在教學(xué)中把這些主要環(huán)節(jié)稱為關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)掌握得如何,能夠直接反映完成動(dòng)作的質(zhì)量,這一點(diǎn)正是進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)所要求的。因此,在籃球教學(xué)中,合理運(yùn)用正確示范動(dòng)作,有助于學(xué)生形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法:查閱了大量有關(guān)籃球示范教學(xué)法的文獻(xiàn)資料,為本文所進(jìn)行的示范教學(xué)研究提供一定的理論依據(jù)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)法:運(yùn)用各種示范教學(xué)法手段來(lái)上課,研究學(xué)生籃球技術(shù)掌握的熟練程度。

三、結(jié)果與分析

1.對(duì)籃球普修課示范教學(xué)法現(xiàn)狀的分析

在籃球普修課中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本功掌握的熟練程度較弱。教師在做示范之前,不能夠根據(jù)教學(xué)的需要,明確所要解決的問(wèn)題。示范目的不太明確,什么時(shí)候示范,在什么位置示范,示范時(shí)的速度,學(xué)生該怎么樣觀察等都稍欠缺。在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí),教師要用正確的示范動(dòng)作,使學(xué)生在大腦中建立正確的表象和概念。或者示范易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,使學(xué)生能更加清晰地分辨動(dòng)作的正確和錯(cuò)誤,以及兩種動(dòng)作帶來(lái)的不同效果,進(jìn)而避免和排除錯(cuò)誤動(dòng)作,這都要根據(jù)教學(xué)的大綱和學(xué)生的實(shí)際情況而定。

2.對(duì)籃球普修課,進(jìn)行多種示范教學(xué)方法的實(shí)施

(1)籃球普修課完整示范教學(xué)法,可對(duì)完整動(dòng)作形成一種概念

完整示范法運(yùn)用在籃球普修課教學(xué)中的初期和教學(xué)中的后期。教師在傳授籃球新動(dòng)作之前,給學(xué)生以完整的動(dòng)作做示范,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,形成完整的概念。因此,在籃球普修課教學(xué)中,教師的完整示范法必須動(dòng)作準(zhǔn)確到位。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作,弄清動(dòng)作方向,就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上有所保證,力求動(dòng)作準(zhǔn)確、到位。在學(xué)習(xí)籃球的基本功和基本動(dòng)作時(shí),一開(kāi)始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)范,反復(fù)強(qiáng)調(diào),形成正確的動(dòng)作技術(shù)定性?；@球的基本功是學(xué)好籃球的基本基礎(chǔ)。只有認(rèn)真反復(fù)地練習(xí)動(dòng)作,才能更好地、靈活地運(yùn)用到籃球的比賽中,才能提高自身的籃球水平。

(2)籃球普修課分解示范教學(xué)法,對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作可以簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)

在籃球普修課上,分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中的較難或較復(fù)雜的動(dòng)作。運(yùn)用分解示范教學(xué)時(shí),可采用無(wú)球的誘導(dǎo)練習(xí)和模仿練習(xí),當(dāng)學(xué)生較好地掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)和連貫動(dòng)作后,再進(jìn)行持球練習(xí)。這樣可加速學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握并提高對(duì)動(dòng)作的分析能力,主要便于學(xué)生看清動(dòng)作的路線和上下肢的配合,更好、更快地掌握動(dòng)作。

(3)籃球普修課動(dòng)作對(duì)比示范法,可以更準(zhǔn)確地對(duì)比出動(dòng)作之間的區(qū)別

在籃球普修課上,動(dòng)作對(duì)比示范法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比演示的示范方法。這種方法通常用于講授兩個(gè)比較相近的技術(shù)動(dòng)作,即學(xué)生先學(xué)會(huì)的動(dòng)作與后來(lái)將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作極為相似,容易干擾后學(xué)的動(dòng)作。為使學(xué)生能夠區(qū)分兩個(gè)不同的動(dòng)作,運(yùn)用動(dòng)作對(duì)比示范可給學(xué)生以鮮明的動(dòng)作展示,讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)新動(dòng)作的要點(diǎn)和關(guān)鍵,進(jìn)而達(dá)到盡快地掌握動(dòng)作。此法經(jīng)常用于兩個(gè)相近動(dòng)作的過(guò)渡性教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)比之后再通過(guò)教師及時(shí)地總結(jié)新學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,再通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí),就可盡快地掌握新動(dòng)作。動(dòng)作對(duì)比示范法也可通過(guò)反面動(dòng)作示范,對(duì)動(dòng)作做正誤對(duì)比分析,即做學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的反面示范或?qū)W生個(gè)別的錯(cuò)誤動(dòng)作示范,并指出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,然后再延用正面示范強(qiáng)化正確動(dòng)作,使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作印象,再采用誘導(dǎo)性教學(xué)手段來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

(4)籃球普修課停頓定格示范法,可以明確動(dòng)作的關(guān)鍵部分

在籃球普修課上運(yùn)用停頓定格示范方法,是指教師在示范過(guò)程中突然停止,固定在某一動(dòng)作姿勢(shì)上。這種方法能較好地突出動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn),清晰地表現(xiàn)出動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),讓學(xué)生明確完成動(dòng)作應(yīng)注意的問(wèn)題。在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程,同樣可采用定格示范來(lái)演示和講解錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因,再以正確的定格對(duì)比分析,來(lái)糾正錯(cuò)誤。

(5)左右逆向示范法,讓學(xué)生更直接地去觀察動(dòng)作的不同點(diǎn)

在籃球普修課上運(yùn)用左右逆向示范法是將籃球某兩個(gè)動(dòng)作按其相反方向完成示范動(dòng)作的方法。即左右手交替完成兩個(gè)動(dòng)作,左手完成前一個(gè)動(dòng)作,接著右手完成后一動(dòng)作。這樣,普修學(xué)生通過(guò)動(dòng)作示范后了解和掌握兩個(gè)相反動(dòng)作的完成情況,并在實(shí)踐練習(xí)中可以知道動(dòng)作的要點(diǎn),才能更好地練習(xí),提高學(xué)生完成動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力,使左右手都能掌握所學(xué)動(dòng)作,受到良好的教學(xué)效果。

(6)正誤對(duì)比示范法,能讓學(xué)生注意到在練習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在籃球普修課上運(yùn)用正誤對(duì)比示范應(yīng)選擇在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作之后進(jìn)行。在技術(shù)形成的最初階段,籃球普修課學(xué)生主要觀察教師的示范動(dòng)作,利用視覺(jué)來(lái)控制和調(diào)節(jié)技術(shù)動(dòng)作。因此,這一階段主要以正確、重點(diǎn)技術(shù)的示范為主,一般用2～3次課。所以,教師技術(shù)動(dòng)作是否正確是保證完成教學(xué)任務(wù)的前提。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)后,動(dòng)作之間的障礙趨于減少,多余的動(dòng)作逐漸消除,而且自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)比的能力增強(qiáng)。多次反復(fù)的練習(xí)使大腦皮層的分化性抑制能力有了不同程度的加強(qiáng),興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的相互影響,相互作用在空間和時(shí)間上趨于準(zhǔn)確,分化抑制的作用日益加強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

綜上所述,不同的有針對(duì)性的示范教學(xué)方法在籃球普修課教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中示范突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),合理地運(yùn)用示范教學(xué)法和示范位置,能讓學(xué)生盡快了解動(dòng)作、建立動(dòng)作正確概念和掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)給學(xué)生以各種示范方法進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平,使籃球普修課的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

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