淺談對學生體育素質(zhì)的綜合評價

韓　芳

[摘 要]:在素質(zhì)教育中,體育具有獨特的教育功能和促進人的全面發(fā)展的重要作用,是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎和保證。在體育與健康課程改革中,如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績,促進學生積極參與體育活動,是我們廣大體育教師共同關注的問題。

[關鍵詞]:學生 體育素質(zhì) 綜合評價

《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出的“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提”,“學校教育要貫徹健康第一的指導思想,切實加強學校的體育工作”精神,體現(xiàn)了國家對中學體育教學的要求。我們正是響應國家素質(zhì)教育的號召,突出以人為本、以學生為主體,從社會人和自然人的角度促進學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育中,體育具有它獨特的教育功能和促進人的全面發(fā)展的重要作用,是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎和保證。因此,在體育與健康課程改革中,如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績,促進學生積極參與體育活動,使學生得到全面發(fā)展,將是我們廣大體育教師共同關注的問題。

在對學生進行綜合素質(zhì)評價中,要堅持以《體育與健康課程標準》為依據(jù),從以下幾個方面進行。

一、從嚴格的體質(zhì)測試著手,來評定體能、技能和身體素質(zhì)

學校體育的根本任務之一是增強學生體質(zhì)。每年進行《學生體質(zhì)健康標準》測試來評定體能,并研制《中小學生體育素質(zhì)發(fā)展水平評價卡》,此卡片學生每人一張。這樣做的好處是:能保持體質(zhì)評價的連續(xù)性,便于了解三年體質(zhì)變化的曲線,有利于資料的積累、匯總與分析,為有效增強學生體質(zhì)提供科學數(shù)據(jù)。從入學起點到畢業(yè)終點進行對比分析評價。同時,還可以培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力,使學生走向社會后,不僅有一個健康的體魄,而且具有一定的體育素養(yǎng),以適應現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式,提高生活質(zhì)量。嚴格的體質(zhì)測試手段和客觀真實的測試數(shù)據(jù),是搞好體制評價的重要前提和基礎。體質(zhì)測試后,應及時進行評價。評價結(jié)果與分析意見如能配合有關增強學生體質(zhì)的理論課,效果更佳。我們堅持從以人為本,關注學生的平和實際能力區(qū)別對待,關注學生縱向發(fā)展和學習進步的幅度,體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的思想;著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的評價體系。通過學生體育課考核成績來評定技能,身體素質(zhì)和木項技術掌握情況并把學生體育課考核成績與學生體質(zhì)健康標準的測評統(tǒng)計進行綜合評價。

二、通過教學比賽和各種體育游戲及各種對抗賽來評定思想品德

素質(zhì)教育的首要目標就是要教會學生做人,而且強調(diào)要提高學生的心理社會適應能力。體育不僅能強壯體魄,還能培養(yǎng)孩子不怕困難,不怕挫折和失敗的精神,還能培養(yǎng)孩子敢于比賽,敢于競爭,敢于拼搏的精神,在體育教學訓練和競賽中,學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。這樣就有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。培養(yǎng)學生頑強的意志。另外,豐富多彩的比賽活動,使學生獲得各種強烈的情感體驗,受到外在美和內(nèi)在美的熏陶,從而培養(yǎng)了學生自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)切、作與助人為樂的精神,以及健康的審美觀和熱愛大自然的美好情感,提高自身的鑒賞能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。學校體育鑒于它自身的特點,在實施素質(zhì)教育過程中,具在其他學科都不可替代的作用,體育與健康發(fā)展水平評價能起到評價上述內(nèi)容的作用,評價如下:

評價等級按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進行測評。

三、利用其他方式進一步評價體育素質(zhì)

學校體育工作必須面向全體學生,青少年正處生理、心理發(fā)育的關鍵時期,每一位學生都有其天賦與特長,具有很強的可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑培養(yǎng)學生的個性特長,以滿足社會對各種人才的需求。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面有表現(xiàn)自己才華的機會,助其所好,促進全體學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的個性特長,以滿足社會對各種人才的需求。所以每個學期每個同學都可以把自己的一項特長或一項專項列為體育素質(zhì)的評定。提高教學質(zhì)量,使學生學習和掌握一定的體育與衛(wèi)生保健知識、健身技術和技能,養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣,奠定終生體育基礎。另外在體育課堂教學中,要經(jīng)常對學生的各種表現(xiàn)給以正確的語言評定。提高學生對體育的認識,培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。

以上各種評定,除了有的是通過測試或考試獲得外,改變了過去只有教師評價學生的單一外部形式。學生通過自評,互評,小組評等多種形式,對自己的體能,技能,態(tài)度,行為,人際交往,參與熱情等方面的情況有一個清醒而正確的認識。培養(yǎng)與提高學生自我認識,自我教育的能力。同時,也能夠看到自己與他人之間的不足和優(yōu)點,揚己之長,補己之短。這種自我認識,自我評價,自我教育能力的提高,是自身發(fā)展的重要素養(yǎng)。

課后,教師對學生的測算結(jié)果進行必要的檢查與匯總,用數(shù)據(jù)列出全班的體質(zhì)概貌,并從中找出較集中的優(yōu)勢和普遍存在的問題。這對教師改進教學和學生有針對性地鍛煉身體增加了透明度。通過體質(zhì)綜合評價,使增強學生體質(zhì)的任務變得更加客觀和實際。體質(zhì)評價的結(jié)果易于檢查和對比,具有重要的信息反饋與調(diào)節(jié)功能,獲取反饋信息,指出課堂和單元教學出現(xiàn)的問題,及時調(diào)整教學手段,加強對完不成目標學生的矯正和輔導,為實現(xiàn)增強學生體質(zhì)的目標管理提供了可靠的依據(jù)。綜合體質(zhì)評價,在學校體育管理中具有戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)有的評價方法與標準還有不盡完善的地方,仍需要廣大體育教師去探索和總結(jié)。