診所式法學教育與我國傳統(tǒng)法學教育的契合

蔡　琦　張翠梅

[摘 要]我國傳統(tǒng)法學教育以本科法學教育為主,其基本定位是法學通識教育,亦即以培養(yǎng)學生的基本法律素養(yǎng)為目標。總體來說,是一種以教為本的應試教育,如今越來越體現出其不足和缺陷,不適應我國現代化建設對人才的需要。而美國法律診所的引入,為我國傳統(tǒng)法學教育注入了新的力量。我們應該在對我國傳統(tǒng)法學教育保留與摒棄的基礎上,將其與法律診所教育融合,吸收法律診所教育的有益部分,促進我國法學教育的快速發(fā)展,更好地為我國社會主義現代化建設服務。

[關鍵詞]法律診所教育;傳統(tǒng)法學教育;結合

診所式法學教育模式之所以稱為“診所”,是因為它汲取了醫(yī)學教育模式的經驗,其特點在于效仿醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式,通過診所教師指導學生參與法律實際運用的過程,培養(yǎng)學生的法律實踐能力,促進學生對法律的深入理解,縮小學院知識教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學生的法律職業(yè)意識觀念。

一、診所式法學教育模式與我國傳統(tǒng)法學教育的比較

1.診所式法學教育與我國傳統(tǒng)法學教育的優(yōu)勢對比

(1)診所式法學教育模式的優(yōu)勢

診所式法學教育模式主要關注如何使學生掌握法律知識和技能,并能夠有效運用于法律實踐。這種模式強調知識的實踐性和對社會的有用性,把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析和解決實際問題的能力放在首位。它蘊涵著豐富的價值內涵,即民主價值、正義價值和個人價值,在法學教育中發(fā)揮著非常積極的作用。

(2)中國傳統(tǒng)法學教育的優(yōu)勢

首先,我國傳統(tǒng)法學教育形式具有多樣性。

我國的法學教育分為普通法學教育和成人教育兩類,形成了一種多渠道、多形式、多層次、多規(guī)格的教育現狀,培養(yǎng)了不同層次的法律人才,在某種程度上緩解了社會對法律人才的強烈需求。

其次,我國傳統(tǒng)法學教育教學途徑的優(yōu)點。我國傳統(tǒng)法學教育教學途徑主要有課堂講授和課堂討論法。課堂講授的教學方法,幫助學生系統(tǒng)掌握法律知識,領會法律精神,樹立法律信仰。課堂討論法,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)具有思辨能力的法律人才。此外,我國傳統(tǒng)法學教育的實踐途徑主要有教學實習和模擬法庭兩種。教學實習,培養(yǎng)學生的法律職業(yè)意識,加深理論認識。模擬法庭,不同角色的切身體驗,幫助學生真正明晰法庭之中的程序和特點。

2.診所式法學教育模式與我國傳統(tǒng)法學教育的缺陷對比

(1)診所式法學教育的缺陷

診所式法學教育的缺陷主要體現在教學效果的局限性、學生積極性發(fā)揮得不充分、教學模式自身道德的負面性這三個方面。在開展診所式法學教育的過程中,如何解決以上的問題,是我國法學教育工作者們面臨的重要挑戰(zhàn)。

(2)我國傳統(tǒng)法學教育的缺陷

首先,我國傳統(tǒng)法學教學目標與社會全面協調發(fā)展的現狀日漸疏離。社會的高速發(fā)展,對依法治國目標的追求,要求中國法學教育必須在學生的培養(yǎng)問題上,不僅注重法律理論知識的傳授,而且更要培養(yǎng)和訓練學生的實際操作能力。然而,目前為止這種實踐能力卻是我國傳統(tǒng)法學教育所欠缺的。

其次,我國傳統(tǒng)法學教育模式下的課程設置不利于培養(yǎng)學生法律職業(yè)能力和法律職業(yè)道德。在我國傳統(tǒng)法學教育中,主要引導學生掌握系統(tǒng)的法律知識體系,很少為學生提供實踐機會,在這種情況下無法使學生加深對法律職業(yè)道德的理解并由此形成良好的職業(yè)道德習慣。

再次,我國傳統(tǒng)法學教育方法通常為缺乏學生參與的灌輸式教學方法,實質性的課堂討論和辯論較少。以教為本,教師教學難以克服單向性和封閉性。就學生而言,學習難以克服被動性、消極性和應付性。

二、診所式法學教育與我國傳統(tǒng)法學教育的結合

(一)課程設置上的結合

在保留我國傳統(tǒng)法學教育理論課程的基礎上,應當將診所式法學教育課程納入我國法學教育的基礎課程當中。

首先,在整個法學本科的課程設置上,診所式法學教學可以與法律基礎課程并行開設。例如我們在開設民法課時可以開設民事法律診所,用兩種方法同時教授一門課程,用理論來指導實踐,用實踐來鞏固理論。

其次,診所式法學教育課程必須有必要的學分作為其評價標準。這一評價標準的的適用前提是要求所有學生均參與法律診所課程。一般而言,診所式法學教育的評價原則是:定期評價與經常性評價相結合;綜合評價與專項評價相結合;定性評價與定量評價相結合;客觀評價與自我評價相結合;學校評價與社會評價相結合。在進行診所式法學教育課程評價時,我們可以將上述的評價原則轉化為學分制,以學生獲得以上幾項評價內容的總學分多少來評判其診所式法學教育課程的學習情況。

(二)教學方法上的融合

保留課堂講授法的同時推行案例教學法、法律診所教育方法等,豐富教學手段。

法學教育不僅要注重實踐能力的培養(yǎng),還必須注重理論水平的提高。因此必須保留課堂教學方法,但應該促進課堂灌輸式教學法向啟發(fā)式的課堂討論式教學法轉變,讓學生主動地學習知識。而在診所式法學教育中,教師應該靈活應用提問式教學法、對談式教學法、互動式教學法、模擬訓練教學法、個案分析教學法等教學法,全方位、多角度、多層次的進行教學,豐富教學內容,貫徹教學意圖,使教學能產生一種立體的、透視的、深入的效果。

(三)畢業(yè)實習方面

實習教學是大學生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習,貫徹理論聯系實際的原則,使學生通過現場觀察、調查研究和實際操作,獲得與本專業(yè)有關的實際知識,進一步掌握所學理論,提高學生分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。就其本質以及最終目標來看,實習與診所式法學教育有著異曲同工之處。因此,我們可以將診所式法學教育課程與實習相結合,調整畢業(yè)實習的相關制度,使其更加適應診所式法學教育課程的實際情況。同時,可以讓畢業(yè)生直接參與各種法律實踐活動,提高各種法律實踐技能,使實踐有理論的指導,讓理論更好的指導實踐?！?/p>

(編輯/李舶)