教育技術(shù)裝備概念及內(nèi)涵界定思考

馬如宇

摘 要隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái),與其同步跟進(jìn)的教育技術(shù)裝備事業(yè)得到了空前的發(fā)展,教育技術(shù)裝備一詞也被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵。什么是教育技術(shù)裝備,如何明晰其概念并科學(xué)、規(guī)范地對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行界定是困擾教育技術(shù)裝備戰(zhàn)線(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以教育技術(shù)裝備的歷史發(fā)展脈絡(luò)為“經(jīng)”,以其實(shí)踐領(lǐng)域演化進(jìn)程為“緯”,從上述兩個(gè)維度探討教育技術(shù)裝備的內(nèi)涵和構(gòu)成要素,提出全新的概念框架,旨在為教育技術(shù)裝備部門(mén)及工作人員找準(zhǔn)職能定位、明確業(yè)務(wù)范疇、厘清服務(wù)領(lǐng)域提供理論層面的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞教育技術(shù);教育技術(shù)裝備;職能定位;內(nèi)涵

引言

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實(shí)施,作為教育技術(shù)裝備戰(zhàn)線(xiàn)上的一員,越來(lái)越多地接

觸到教育技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等這些新名詞,越來(lái)越多地在教育工作實(shí)踐中應(yīng)用這些技術(shù),而這些新技術(shù)的出現(xiàn),正在逐步改變著傳統(tǒng)的裝備觀(guān),使教育技術(shù)裝備的內(nèi)涵日益豐富和發(fā)展,范疇日漸深入和拓展,職能日臻明確和凸顯,也為其注入了新的創(chuàng)新活力,帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)正是這些技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的跨越式發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化提供著堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)上的、理論上的、物質(zhì)上的保障。

厘清、界定和剖析教育技術(shù)裝備定義和內(nèi)涵及與其內(nèi)在邏輯關(guān)系密切相關(guān)的教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念,有利于我們進(jìn)一步推動(dòng)教育技術(shù)裝備的管理工作。

教育技術(shù)的內(nèi)涵

技術(shù)是人類(lèi)在各種實(shí)踐活動(dòng)中,為了達(dá)到預(yù)期的目的而采用的各種手段、方法的總和。教育技術(shù)就是“應(yīng)用于教育中的技術(shù)”,它有廣義含義和狹義含義的區(qū)分。廣義的教育技術(shù)的含義是指人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和,是通過(guò)運(yùn)用技術(shù)的手段和方法完善和優(yōu)化教育的過(guò)程,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展;狹義的含義是指在教育過(guò)程中所使用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

伴隨著人類(lèi)教育的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,教育技術(shù)的名稱(chēng)和概念經(jīng)歷了視覺(jué)教育、視聽(tīng)教育、視聽(tīng)傳播到教育技術(shù)這樣一個(gè)逐步發(fā)展、演變和不斷完善的過(guò)程。17世紀(jì),捷克著名教育家夸美紐斯在教育學(xué)經(jīng)典論著《大教學(xué)論》中詳細(xì)闡述了直觀(guān)教育媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,奠定了教育技術(shù)應(yīng)用的直觀(guān)性原則;20世紀(jì)后,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,照相、幻燈和無(wú)聲電影等相繼問(wèn)世并被引進(jìn)教育領(lǐng)域,向?qū)W生提供直觀(guān)、生動(dòng)、形象的視覺(jué)信息,于是產(chǎn)生了與直觀(guān)教育一脈相承的視覺(jué)教育概念;20世紀(jì)30年代末,無(wú)線(xiàn)電廣播、有聲電影、錄音等技術(shù)相繼在教育中推廣和應(yīng)用,人們感到“視覺(jué)教育”這一名稱(chēng)已不能準(zhǔn)確反映當(dāng)時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng),“視聽(tīng)教育”這一術(shù)語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)。視聽(tīng)教育代替視覺(jué)教育,主要是把單一的視覺(jué)輔助媒體擴(kuò)充成視聽(tīng)輔助工具,但二者沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別。進(jìn)入20世紀(jì)50年代后,隨著語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教育電視、計(jì)算機(jī)等更先進(jìn)的媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域,各種媒體教學(xué)形式的開(kāi)發(fā)和推廣,促進(jìn)了視聽(tīng)教育的迅速發(fā)展。同時(shí)傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論開(kāi)始滲透進(jìn)視聽(tīng)教育領(lǐng)域,視聽(tīng)傳播概念提出。

1970年,美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Association Educational Communication and Technology,簡(jiǎn)稱(chēng)AECT)。1972年,該協(xié)會(huì)也將其研究與實(shí)踐的領(lǐng)域稱(chēng)之為“教育技術(shù)”,并發(fā)表了由伊利組織100多位教育技術(shù)專(zhuān)家利用一年的時(shí)間討論而得出的教育技術(shù)定義,即“教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域,它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用,以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理,來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)……”;1977年AECT在上述定義的基礎(chǔ)作了修改后,作為正式文件出版,即“教育技術(shù)(Education Technology)是分析問(wèn)題,并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合的、有機(jī)組成的過(guò)程,它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個(gè)方面,與人類(lèi)學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系?！?994年,AECT出版了西爾斯(Seels)和里奇(Richey)的著作《教學(xué)技術(shù):領(lǐng)域的定義和范疇》,該書(shū)中重新界定了“教育技術(shù)”的最新定義,即“教學(xué)技術(shù)(Instructional Technology)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！盇ECT05定義(討論稿)中又提出“教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源,以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐?！?Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources。)該定義包含了如下三方面的內(nèi)容:一是教育技術(shù)的任務(wù)就是創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源;二是教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效;三是教育技術(shù)是在研究基礎(chǔ)上的符合道德規(guī)范的實(shí)踐。該定義與AECT94定義相比發(fā)生了一些明顯的變化,其中突出的變化是由原來(lái)的教學(xué)技術(shù)變?yōu)榱私逃夹g(shù);用“創(chuàng)造、使用、管理”代替了“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”范疇;將原定義中的理論變?yōu)榱搜芯?并在“實(shí)踐”方面作出了“符合道德規(guī)范”的承諾;明確提出教育技術(shù)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效;通過(guò)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源界定了教育技術(shù)領(lǐng)域的邊界等。

AECT94定義主要是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以行為主義學(xué)習(xí)理論為輔;而AECT05定義(討論稿)主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。

我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了從電化教育到教育技術(shù),再到現(xiàn)代教育技術(shù)幾個(gè)階段。

近年來(lái),教育技術(shù)在學(xué)術(shù)界一度出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象,教育技術(shù)在我國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域已成為耳熟能詳?shù)拿~。在大多數(shù)的教師和教育管理者那里,對(duì)教育技術(shù)最直接的理解就是可以運(yùn)用于教育中的媒體技術(shù),比如電視技術(shù)、IT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這種望文生義的理解相當(dāng)于美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域20世紀(jì)70年代的認(rèn)識(shí)水平。而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)的快速變遷和深入研究與教育實(shí)踐者偏頗的理解之間存在著諸多的不和諧。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育技術(shù)在信息社會(huì)發(fā)展的新特征,標(biāo)志是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家何克抗教授認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家李克東認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)是要為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)有利于觀(guān)察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境,開(kāi)發(fā)有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn),探索并構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,把學(xué)生培養(yǎng)成擁有“積極的求異、敏銳的觀(guān)察、豐富的想象、個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的品質(zhì)”的人。我國(guó)電化教育的開(kāi)拓者與奠基人之一南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)就是用三種技術(shù),做兩件事情,實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。三種技術(shù),即“媒體技術(shù)”、“傳播技術(shù)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”;兩件事情,即“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”和“實(shí)現(xiàn)資源共享”;實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),即“實(shí)施素質(zhì)教育”。毋庸置疑,現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)和突破口,是教育走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之途。

教育技術(shù)裝備的內(nèi)涵剖析

一、國(guó)內(nèi)外的主要觀(guān)點(diǎn)

阿根廷技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育Beatriz.Fainholc教授認(rèn)為,教育裝備的本質(zhì)特點(diǎn)是由那些使用媒介語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)過(guò)程的技術(shù)和教育結(jié)構(gòu)共同作用的結(jié)果。在此過(guò)程中,教育裝備促使教學(xué)方式產(chǎn)生變化,給那些與教、學(xué)過(guò)程有直接關(guān)系的目標(biāo)和活動(dòng)作出了答案。教育工具大部分是由學(xué)科內(nèi)容及技術(shù)支持與教學(xué)方法互相依賴(lài)的結(jié)果。

美國(guó)教育學(xué)家Letogden.Burleys認(rèn)為,教育裝備由幫助終生學(xué)習(xí)的資源和工具構(gòu)成。這些材料有許多種,為任何年齡的人群使用,從復(fù)雜到簡(jiǎn)單,從技術(shù)設(shè)備、印刷材料、到昆蟲(chóng)標(biāo)本等,形式、數(shù)量、名稱(chēng)不受限制、無(wú)所不包,教育裝備應(yīng)當(dāng)基于個(gè)人能力、學(xué)習(xí)方式和教育主體所選擇,這些工具應(yīng)該反映文化差異和多面性。

德國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)主席Ott.H.Gies認(rèn)為,教育裝備就是指所有那些能夠幫助孩子和成年人通過(guò)某種方式更好地認(rèn)識(shí)世界的產(chǎn)品,人們不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)而且還能使用這些知識(shí)深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí);在了解這些知識(shí)之后,能夠影響他們的社會(huì)環(huán)境并且教育他們的孩子;當(dāng)掌握了這些知識(shí)之后還能夠阻止疾病等惡劣因素的影響?？傊?教育裝備幫助我們?nèi)ダ斫馊绾芜\(yùn)用知識(shí),使生活變得更加舒適和簡(jiǎn)單。

英國(guó)教育顧問(wèn)Michael Clark認(rèn)為,教育裝備就是能促使你學(xué)習(xí)的工具,任何促成學(xué)習(xí)發(fā)生的東西。

我國(guó)學(xué)者劉愛(ài)香、李學(xué)璽等則認(rèn)為,教育技術(shù)裝備就是運(yùn)用在教育教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的輔助手段和物質(zhì)條件。它是以教育智慧經(jīng)驗(yàn)為核心層,以教育方法技能為中間層,以信息工具等物質(zhì)條件為外顯層的一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。由于教育技術(shù)不僅指物質(zhì)條件,也包含著運(yùn)用的手段,即管理和使用,因此,教育技術(shù)裝備除了物質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵之外,還有管理和使用技術(shù)的含義。從某種意義上講,教育技術(shù)裝備包含著教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵,是以教育智慧經(jīng)驗(yàn)為核心,這是最重要的、能動(dòng)的、積極的一個(gè)層面。教育者要將知識(shí)傳遞給受教育者,必然要借助一定手段和方法,針對(duì)性地運(yùn)用,而達(dá)到傳遞知識(shí)之目的,所以說(shuō)它也是連接教育者運(yùn)用物質(zhì)設(shè)備與受教育者接受知識(shí)的中間層面。而教育者運(yùn)用各種儀器、設(shè)備器材去直接實(shí)驗(yàn)所傳遞知識(shí)的客觀(guān)性,所以它又是外顯層。由此,三個(gè)層面體現(xiàn)出的本質(zhì)內(nèi)涵而決定了它有與其他事物不同的特征。

二、教育技術(shù)裝備的含義

筆者認(rèn)為,教育技術(shù)裝備是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,在一定的環(huán)境下進(jìn)行建設(shè)、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和。教育技術(shù)裝備不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的物,而且還包含了對(duì)“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過(guò)程,反映著教育者的思想,凝聚著集體的智慧,體現(xiàn)出社會(huì)的意志。中小學(xué)教育技術(shù)裝備主要涵蓋中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、信息技術(shù)(含校園網(wǎng))建設(shè);器材、設(shè)備、圖書(shū)的配備;中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)的管理、使用、研究、培訓(xùn)等。它是現(xiàn)代信息社會(huì)進(jìn)行媒介信息傳播必不可少的承載者,為教師有效傳遞教學(xué)信息、提高教學(xué)效果提供智力支持和技術(shù)保障。不斷加強(qiáng)和完善中小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)和管理是現(xiàn)代教育教學(xué)的本質(zhì)要求。

三、教育技術(shù)裝備的范疇

教育技術(shù)裝備范疇很廣,它包括了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的各學(xué)科的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)等各方面的裝備。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備更是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革,實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”,起著重要的推動(dòng)作用。

四、教育技術(shù)裝備的基本構(gòu)成要素

“教育是發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng),生活世界是教育發(fā)生的場(chǎng)所,學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。生活世界也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所,教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義?！薄霸谔岣呷袼枷氲赖滤刭|(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、著力提高人的創(chuàng)新能力?！苯逃夹g(shù)裝備是架在其間的橋梁,著力構(gòu)建滿(mǎn)足要求的教育教學(xué)環(huán)境,“保障教育、融人教育、促進(jìn)教育”,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才,促進(jìn)人的全面發(fā)展具有極為重要的意義。

綜觀(guān)教育技術(shù)裝備的定義,其具有以下五個(gè)基本要素(如圖1所示)建設(shè)、配備、管理、使用、研究。這五個(gè)要素是圍繞教育技術(shù)裝備的教育功能要求存在的,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的裝備要素。教育的功能目標(biāo)要求必須具備一定的教育設(shè)備配置,形成一定的配置標(biāo)準(zhǔn)。教育設(shè)備在配備后,必然要求對(duì)其進(jìn)行使用,從而傳遞知識(shí),提高教學(xué)效率,促進(jìn)人的發(fā)展。要使用好教育設(shè)備,一方面要有使用技術(shù),另一方面要有掌握使用技術(shù)的隊(duì)伍,由此產(chǎn)生管理、研究的要求,進(jìn)而推動(dòng)建設(shè)和配備的飛躍和提高。而這些物質(zhì)條件和技術(shù)手段,離不開(kāi)基本經(jīng)費(fèi)的保障。這里便產(chǎn)生兩個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的原則,一是盡力而為,以教育目標(biāo)為核心,盡力建設(shè)、配備、管理、使用、研究好教育設(shè)備,努力實(shí)現(xiàn)教育目的。二是量力而行,根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)綜合因素,合理建設(shè)與配置,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育裝備均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

五、教育技術(shù)裝備的特點(diǎn)

教育技術(shù)裝備不等同于教育技術(shù),從AECT定義可以看出,教育技術(shù)學(xué)主要研究教學(xué)中的媒體、教與學(xué)的心理學(xué)和教育系統(tǒng)方法,以技術(shù)為支持,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源改善教育環(huán)境始終構(gòu)成教育技術(shù)理論的核心內(nèi)容。而教育技術(shù)裝備研究的不僅僅是教學(xué)媒體個(gè)體,其更多研究的是在教學(xué)中各種媒體的組合,與此同時(shí),它還包括容納教學(xué)媒體的空間系統(tǒng)建設(shè)及其管理、使用、研究等過(guò)程。教育技術(shù)裝備的本質(zhì)及蘊(yùn)含的教育功能決定了教育技術(shù)裝備具有非線(xiàn)性、獨(dú)特性、選擇性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。

1.非線(xiàn)性。

媒介的發(fā)展經(jīng)歷了語(yǔ)言傳播媒介階段、傳統(tǒng)傳播媒介階段、電子傳播媒介階段,每個(gè)階段產(chǎn)生了相應(yīng)的教育技術(shù)裝備。這種發(fā)展并不是線(xiàn)性的,即后者必然替代前者。每個(gè)階段中,由于技術(shù)的發(fā)展,一些教育技術(shù)裝備在形式上被淘汰,被新裝備所取代,如現(xiàn)在的幻燈機(jī)已和投影機(jī)、膠片機(jī)相結(jié)合,整合為功能更為強(qiáng)大的視頻展示臺(tái),傳統(tǒng)意義上的幻燈機(jī)和投影儀已逐步退出課堂。但是,這種替代只是同一階段內(nèi)某個(gè)裝備的發(fā)展演化。就如視頻展示臺(tái),完全替代另一個(gè)階段的裝備,并不因?yàn)橐曨l展示臺(tái)出現(xiàn)后,就不要書(shū)、不要黑板了。

2.獨(dú)特性。

任何教育技術(shù)裝備都具有自身獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì),沒(méi)有一種人人適用、處處適用的全能裝備。各種教育技術(shù)裝備負(fù)載的教學(xué)信息抽象程度、表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、滲透力、參與性、可控性和時(shí)空特性各不相同,每一種教育技術(shù)裝備都有各自的長(zhǎng)處,對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效。同樣,一種裝備又有各自的局限性,不利于某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí),只是在某一特定的教學(xué)情境中,一種裝備會(huì)比另一種更有效。如視頻展示臺(tái),其技術(shù)含量遠(yuǎn)高于錄音機(jī),可以將實(shí)物甚至于教學(xué)者的操作投影放大到屏幕上,其便利性和實(shí)用性不言而喻,但如果放在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情境中,實(shí)物投影儀就不如普普通通的錄音機(jī)來(lái)得有效了。再如,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐方面,實(shí)驗(yàn)設(shè)備就可以發(fā)揮其重要作用,而如計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等就無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直接做的經(jīng)驗(yàn)。

3.選擇性。

教育技術(shù)裝備在教學(xué)中應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教育技術(shù)裝備的選擇應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),由于各種裝備的特性不同,在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能有所不同,任何裝備不管其性能如何,如果不符合教學(xué)需要,那么,它在教學(xué)過(guò)程中是多余的。這就要求在完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)選擇最能幫助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的那種裝備。例如英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),最有效的是聽(tīng)力設(shè)備,錄音機(jī)、語(yǔ)音室就可以了,而不必用計(jì)算機(jī)做個(gè)課件,用來(lái)播放一段純粹的錄音?？傊?教學(xué)手段應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容自然和諧地結(jié)合,不能為方法而方法,為形式而形式。教學(xué)設(shè)備只是教育教學(xué)可供選擇的工具。

4.經(jīng)濟(jì)性。

選擇教育技術(shù)裝備時(shí),不僅要考慮教學(xué)的功效,還要考慮其成本?，F(xiàn)在提到教育手段,大家想到的可能就是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),對(duì)于一些模型展示、實(shí)驗(yàn)演示、錄音錄像教學(xué)等往往持否定態(tài)度,進(jìn)而摒棄一些傳統(tǒng)教學(xué)手段。其實(shí),對(duì)教學(xué)而言,教學(xué)目的是第一位的,要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā),合理選擇,要各取所長(zhǎng),合理安排,以績(jī)效和效能原則合理配置,實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。選擇教育技術(shù)裝備時(shí),應(yīng)選用最經(jīng)濟(jì)、最科學(xué)的設(shè)備,選用最貼近教學(xué)的媒體。

教育技術(shù)裝備工作的職能定位

教育技術(shù)裝備工作的各項(xiàng)職能可用“管理”、“建設(shè)”、“配備”、“使用”、“督導(dǎo)”五個(gè)詞來(lái)綜合概括。

管理是教育技術(shù)裝備管理工作的靈魂。在教育投入有限的情況下,切忌重配備輕管理現(xiàn)象,必須向管理要效益、向管理要成果。抓好學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作,建立健全各類(lèi)賬目,做到賬賬相符、賬物相符,防止學(xué)校固定資產(chǎn)流失。

建設(shè)是教育技術(shù)裝備管理工作的基石,教育技術(shù)裝備工作的一切工作圍繞這項(xiàng)工作展開(kāi)。所謂建設(shè),首先是指做好裝備工作的規(guī)劃工作,在詳盡調(diào)研的基礎(chǔ)上,做好學(xué)校教育教學(xué)儀器設(shè)備的下一年度的規(guī)劃工作,然后在此規(guī)劃的基礎(chǔ)上,做出來(lái)年的教育裝備年度預(yù)算,按照預(yù)算做出儀器設(shè)備的采購(gòu)計(jì)劃,根據(jù)不同的采購(gòu)規(guī)模,結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律,確定不同的采購(gòu)方式、采購(gòu)時(shí)間等進(jìn)行采購(gòu)工作安排,最后和有關(guān)部門(mén)相配合,完成教育教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)工作。

配備是教育技術(shù)裝備管理工作的核心。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和有關(guān)中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄進(jìn)行資源配置,以達(dá)到不同的辦學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)。

使用是教育技術(shù)裝備管理工作的生命,要充分發(fā)揮設(shè)備的用途。設(shè)備利用率低,長(zhǎng)年閑置不用等,這些都是教育技術(shù)裝備工作中最大的浪費(fèi)。

督導(dǎo)是教育技術(shù)裝備管理工作的保障。督導(dǎo)檢查既是上級(jí)教育行政部門(mén)的職責(zé),也是學(xué)校內(nèi)部管理的一項(xiàng)重要工作。必須對(duì)學(xué)校的設(shè)備采購(gòu)、固定資產(chǎn)的管理、設(shè)備的使用情況等進(jìn)行監(jiān)督,定期檢查學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況,切實(shí)保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。做好監(jiān)督工作是確保教育技術(shù)裝備工作以上四項(xiàng)基本職能得以順利實(shí)現(xiàn)的重要措施,是做好“建設(shè)”、“配備”、“管理”、“使用”四項(xiàng)工作的前提和保障。

教育技術(shù)裝備工作的重要意義

對(duì)教育技術(shù)裝備管理工作的地位和作用認(rèn)識(shí)如何,將直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的力度、水平、質(zhì)量和成效。我們要從戰(zhàn)略的高度、改革的高度、發(fā)展的高度、時(shí)代的高度和理論的高度,充分認(rèn)識(shí)搞好教育技術(shù)裝備工作的重要性、必要性和緊迫性,提高工作自覺(jué)性。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)其地位和作用。

一、教育技術(shù)裝備是教育教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障

教育技術(shù)裝備是學(xué)校教育教學(xué),乃至整個(gè)改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校工作中要一手抓硬件,一手抓軟件?；A(chǔ)教育工作離不開(kāi)校舍建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育技術(shù)裝備建設(shè),在進(jìn)一步深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育中,教材、師資、裝備更為重要。教育技術(shù)裝備工作為課堂教學(xué)內(nèi)容提供配套的教育技術(shù)裝備和教育技術(shù),為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)績(jī)效水平、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施提供重要的物資、技術(shù)保證。

二、教育技術(shù)裝備推進(jìn)教育現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的突破口和切入點(diǎn)。教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)對(duì)教育提出的必然要求。

三、教育技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生變革

教育技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,促成新型教學(xué)模式的構(gòu)建,促進(jìn)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施,推動(dòng)教育科學(xué)研究的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

作為教育活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的各種物質(zhì)條件和手段的總和,教育技術(shù)裝備是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)一定的教育發(fā)展水平和社會(huì)要求,是教育教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)需要。加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理,推進(jìn)教育技術(shù)裝備事業(yè)健康、持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展,應(yīng)首先弄清楚教育技術(shù)裝備的含義。教育技術(shù)裝備是一個(gè)十分復(fù)雜的概念,不能將其簡(jiǎn)單化。隨著教育水平的日益提高,教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn),應(yīng)不斷豐富其內(nèi)涵,充實(shí)其內(nèi)容。筆者在充分調(diào)研和親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了較為全面、科學(xué)、規(guī)范地全新闡釋和界定,形成了系統(tǒng)的概念框架和內(nèi)涵范式,進(jìn)行了嘗試性的探究與思考,望對(duì)教育技術(shù)裝備戰(zhàn)線(xiàn)的工作者能有所啟示。■

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(作者單位:遼寧省教育技術(shù)裝備中心)