數(shù)字校園三人行

如今,打造數(shù)字校園已成為學(xué)校、教育裝備部門(mén)等所關(guān)注的熱點(diǎn)話題,南京亦不例外,“數(shù)字南京”、“數(shù)字玄武”、“數(shù)字浦口”等概念陸續(xù)提出,那么,究竟什么叫數(shù)字校園?數(shù)字校園的內(nèi)涵是什么?如何實(shí)施呢?

8月26日上午,在南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室,召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的學(xué)術(shù)沙龍,市裝備辦請(qǐng)來(lái)三個(gè)層面的信息技術(shù)專家,就南京數(shù)字校園建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)研討,大家分別就“數(shù)字校園的概念及內(nèi)涵”、“網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字校園中占有的地位和作用”、“學(xué)科建設(shè)如何數(shù)字化”等問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。

主持人:后有為

中學(xué)高級(jí)教師。中學(xué)任教8年,后調(diào)縣教研室擔(dān)任物理教研員,從事教研和教學(xué)管理工作,期間兼任過(guò)縣技裝辦主任、電教中心主任和教研室主任。對(duì)課程、教學(xué)和教學(xué)管理,對(duì)教育技術(shù)裝備與教育信息化有一定的理解力和體會(huì)。2003年調(diào)南京市教育技術(shù)裝備與勤工儉學(xué)辦公室工作,專業(yè)從事教育技術(shù)裝備工作。

后有為:今天,我們請(qǐng)來(lái)三位信息技術(shù)專家,共同討論“數(shù)字校園”的話題。南京教育技術(shù)裝備已經(jīng)到了一個(gè)較高層次,其中,信息化的水平雖然不錯(cuò),但評(píng)價(jià)它還很難。今天我們不去評(píng)價(jià)已經(jīng)取得的成就,而是來(lái)談?wù)劇皵?shù)字校園”的問(wèn)題。

談什么呢?談三個(gè)問(wèn)題:

1.數(shù)字校園的概念與內(nèi)涵;

2.網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字校園中的地位與作用,如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò);

3.如何推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

數(shù)字校園的概念及內(nèi)涵

后有為:數(shù)字化校園,顧名思義是校園中的一切能通過(guò)數(shù)字化的形式來(lái)表達(dá)。我的理解是,所謂數(shù)字校園,就是學(xué)校的教學(xué)、管理工作,能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字信息來(lái)進(jìn)行。換一種說(shuō)法,是不是可以說(shuō),數(shù)字校園就是學(xué)校的一切工作內(nèi)容,都通過(guò)數(shù)字化后形成信息元素,經(jīng)計(jì)算機(jī)處理加工,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)的一種手段或方法。從這個(gè)層面講,數(shù)字校園就是把學(xué)校的工作內(nèi)容“比特”化了,把溝通交流傳達(dá)訊息的方式“網(wǎng)絡(luò)”化了,把管理工具手段“計(jì)算機(jī)”化了。

數(shù)字校園的內(nèi)涵我想包括三大層面,一是校園網(wǎng)絡(luò),包括校園網(wǎng)、電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)等,均是數(shù)字化的,不是從前的模擬信號(hào);二是管理手段的數(shù)字化,包括各類管理平臺(tái)(軟件)、文檔資料的存儲(chǔ)、資源的建設(shè)等;三是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)工具設(shè)備的數(shù)字化,包括多媒體設(shè)備,課件制作工具等。

曹書(shū)成

江蘇省特級(jí)教師,南京市教育信息化工作委員會(huì)副主任,南京市學(xué)科帶頭人,南京市梅園中學(xué)信息處主任,84年從事信息技術(shù)教育教學(xué)至今。

曹書(shū)成:2000年,就有人提出數(shù)字校園,那時(shí)候還比較模糊。當(dāng)時(shí),也只是一些簡(jiǎn)單地應(yīng)用,從技術(shù)方面講,數(shù)字化校園是從校園網(wǎng)建設(shè)以及基本應(yīng)用起來(lái)以后,才提出的一個(gè)新的概念。數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),在將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及教學(xué)管理活動(dòng)全部數(shù)字化后,形成信息傳遞和信息服務(wù)的一體化解決方案,從而為提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平服務(wù)。

宋濤

南京市教育信息化工作委員會(huì)委員,南京市白下區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任,兼任白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理中心副主任。1999年起負(fù)責(zé)白下區(qū)教育信息化應(yīng)用工作至今。江蘇省財(cái)政廳政府采購(gòu)專家,南京市現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事,省市熱門(mén)教育門(mén)戶網(wǎng)站“白下教育網(wǎng)”和“白下教育敘事網(wǎng)”策劃人。

宋濤:從教育區(qū)域數(shù)字化的角度出發(fā),我認(rèn)為數(shù)字化校園應(yīng)該是數(shù)字終端設(shè)備普及化、學(xué)科教學(xué)媒體互動(dòng)化、教育管理在線化、學(xué)習(xí)資源社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人文化。

關(guān)于數(shù)字化校園,數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化是關(guān)鍵,這也是一個(gè)必須觸及而又很難觸及的問(wèn)題。這包括行政管理數(shù)據(jù)和教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)。教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化還比較可行,但行政管理數(shù)據(jù)由于各級(jí)管理部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)采集的要求不同,在標(biāo)準(zhǔn)化上確實(shí)還存在很大的困難。

沈衛(wèi)

中學(xué)一級(jí)教師,南京市第三高級(jí)中學(xué)信息中心副主任、兼任南京教育軟件工作室常務(wù)副主任,負(fù)責(zé)學(xué)校三個(gè)校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。參與學(xué)校信息化相關(guān)的多個(gè)省市級(jí)及十一五課題,并順利結(jié)題;在2008年績(jī)效評(píng)估中,獲得區(qū)信息技術(shù)專項(xiàng)獎(jiǎng)。

沈衛(wèi):關(guān)于數(shù)字化校園的定義有很多,其中一個(gè)定義是:計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理、科研、生活等服務(wù)有關(guān)的所有資源進(jìn)行數(shù)字化,并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成,構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的用戶認(rèn)證、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限管理。目前我們只實(shí)現(xiàn)了一部分,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶認(rèn)證,因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

我認(rèn)為,目前數(shù)字化校園的主要存在的問(wèn)題有兩個(gè)方面:一是數(shù)字化校園建設(shè)前期沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各市、區(qū)、學(xué)校都可以做自己的標(biāo)準(zhǔn);二是用戶對(duì)于自己的需求不明確。

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字校園中的地位與作用如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)

宋濤:在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中,一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我,那就是,我們究竟是開(kāi)放校園還是開(kāi)放校門(mén)?我們究竟是建公交專用道還是建交通樞紐?其實(shí),在信息化應(yīng)用中間也都普遍存在這個(gè)問(wèn)題。我們區(qū)級(jí)教育局就有區(qū)政府光纖內(nèi)網(wǎng)、市教育局光纖專網(wǎng)、公網(wǎng)光纖,大量上級(jí)機(jī)構(gòu)都用獨(dú)立的物理專網(wǎng)方式接入基層單位的模式合理嗎?

我們知道專網(wǎng)傳輸穩(wěn)定、數(shù)據(jù)較安全,又如同我們馬路中的“公交專用道”,公交專用道雖好但也存在占用大量的資源、增加帶寬成本,同時(shí)也無(wú)法為所有上網(wǎng)群體服務(wù)。省級(jí)平臺(tái)必須面向家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元應(yīng)用,可以讓多運(yùn)營(yíng)商高帶寬接入、加上策略路由,建立四通八達(dá)的“立交橋”(信息樞紐),在外網(wǎng)中g(shù)oogle、百度是全國(guó)最大的信息化公共服務(wù)體系,熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)游戲的服務(wù)群體高達(dá)數(shù)千萬(wàn)人員、電子商務(wù)含資金流交易越來(lái)越大,這些公共服務(wù)都依托于公網(wǎng)服務(wù)。正因?yàn)槿绱?我們也可以轉(zhuǎn)變建立內(nèi)部網(wǎng)的思路,將個(gè)體服務(wù)合并為社會(huì)化公共服務(wù)體系。

曹書(shū)成:在“數(shù)字化校園”建設(shè)中,存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1.投資后沒(méi)有得到相應(yīng)的收益。雖然學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中投入很多資金,卻沒(méi)有被真正使用,或使用后沒(méi)有得到相應(yīng)的效益。這與過(guò)去在建設(shè)校園信息應(yīng)用系統(tǒng)時(shí),缺乏整體架構(gòu)觀念直接相關(guān)。過(guò)去,各職能部門(mén)條塊分割、各自為“戰(zhàn)”、獨(dú)立建設(shè),系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用的技術(shù)平臺(tái)不同,沒(méi)有考慮到本部門(mén)的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)需要和其他部門(mén)的系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和共享,同時(shí),各系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的時(shí)間、使用的技術(shù)和開(kāi)發(fā)人員不同,導(dǎo)致這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)從建成之日起,就成為校園內(nèi)部的“信息孤島”。各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間不能直接進(jìn)行信息交換,用戶重復(fù)登錄、操作繁瑣、信息重復(fù)、信息不一致,流程難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,給學(xué)校的教學(xué)、管理工作帶來(lái)諸多不便,無(wú)法在更大范圍內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)配合,發(fā)揮不出信息化建設(shè)的最大效益。

2.管理不到位。校園網(wǎng)內(nèi)大量計(jì)算機(jī)缺乏有效管理,校園網(wǎng)成為計(jì)算機(jī)病毒滋生和泛濫的溫床,經(jīng)常出現(xiàn)病毒發(fā)作導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓、系統(tǒng)崩潰等嚴(yán)重問(wèn)題,給用戶使用、系統(tǒng)管理造成了非常大的障礙,這是目前數(shù)字校園建設(shè)所面臨的困境。

后有為:網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字校園中的地位與作用,就象人體的動(dòng)脈。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),就沒(méi)有數(shù)字校園。但是網(wǎng)絡(luò)不等同于數(shù)字校園。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是數(shù)字校園的紐帶或基礎(chǔ)平臺(tái)。

如何推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)

曹書(shū)成:數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它不僅是技術(shù)專家的事情,必須整體系統(tǒng)規(guī)劃、先建平臺(tái)與核心應(yīng)用、再拓展深化其它應(yīng)用。

1.數(shù)字化校園的規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程,是一個(gè)應(yīng)用整合、優(yōu)化和再建設(shè)的過(guò)程。

數(shù)字化校園建設(shè)核心是對(duì)已有系統(tǒng)的整合能力和對(duì)未來(lái)根據(jù)學(xué)校需要而部署的系統(tǒng)的擴(kuò)展能力,使各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)整合平臺(tái)完成信息互通、數(shù)據(jù)共享,以及數(shù)據(jù)匯集,解決以往各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間不能直接進(jìn)行信息互通的“信息孤島”問(wèn)題。