現(xiàn)代教育技術——讓數(shù)學課堂活起來

袁孝松

摘要:《數(shù)學課程標準》中指出,數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關,特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展,數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。同時信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術,要注意信息技術與課程內(nèi)容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學活動中。

關鍵字:現(xiàn)代教育技術;數(shù)學課堂;提高效率

作為一名小學數(shù)學教師,多年的課堂教學讓我明白了一根粉筆、一塊黑板的簡單教學設施根本不能滿足學生的學習要求。隨著信息技術在農(nóng)村各個學校的逐步推廣,讓以往單調(diào)的教學手段逐漸豐富起來,可以說現(xiàn)代教育技術完全改變了死氣沉沉的數(shù)學課堂,徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式。它不僅讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來,而且讓數(shù)學課堂活了起來。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

布魯姆認為:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。心理學也指出:興趣是最好的老師,引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學本身是枯燥無味的,很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術融入數(shù)學課程以后,運用信息技術輔助教學將音、形、像、色融為一體,使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩,可以在小學數(shù)學課堂教學時,創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境,引發(fā)學生學習的欲望,這樣必定會提升整堂課的教學效率。

如在教授《分數(shù)大小的比較》時就制作了多媒體課件。利用電腦創(chuàng)設了豬八戒吃西瓜的故事情景,學生們一個個興趣盎然地思考:豬八戒吃到的西瓜到底是多是少呢?從而引發(fā)了學生學習比較分數(shù)大小的興趣和欲望,收到了較好的教學效果。這種信息技術輔助教學,濃縮了時空,超越了時空,聲像結合,學生猶如身臨其境,從而大大激發(fā)了他們的學習興趣,充分調(diào)動了學習的積極性,發(fā)揮了學生在學習中的主體作用。

二、引導探究、促進學習

《數(shù)學課程標準》中明確指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人,是認知的主體,學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程。運用信息技術輔助教學,可以引導學生觀察、探究,促進學生自主學習。多年的教學生涯使我認識到:只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西,才是難以忘懷的東西,只有經(jīng)過學生自主構建的知識才是真正屬于學生長久支配的知識。那么怎么樣才能讓學生能夠自主的去學習呢?現(xiàn)代教育技術的引入解決了這一難題。

在教授《比的意義》時設計了學生自主闖關的學習環(huán)節(jié)。問題一個個由易而難,知識點一個個由淺而深,關關相連,環(huán)環(huán)相扣。當闖關完成的時候,對于比的意義學生們已經(jīng)全面掌握了。闖關的全過程最大限度地為學生提供了自主學習、自主探索的活動機會,不僅有利于學生在學習過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,而且同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、提供資源、開拓視野

新課程理念認為,小學數(shù)學教學的內(nèi)容應當來源于學生的現(xiàn)實生活,在教學中,應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂,拉近學生與數(shù)學的距離,使原本抽象的概念變得通俗易懂,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,而這些教學資源的提供,僅靠老師枯燥的講是不夠的,這時候就可以利用信息技術來重現(xiàn)生活情景以及生活現(xiàn)象和問題。

如在教授《平移與旋轉》時,就可以用信息技術來展現(xiàn)生活中的平移與旋轉現(xiàn)象,使“什么是平移”、“什么是旋轉”、“在生活中有什么用處”這些抽象的概念在生活中重現(xiàn),貼近學生生活的知識,學生學起來就容易多了。這樣信息技術將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動,提高了學生學習數(shù)學的興趣。

再如在教學《圓的周長》時,讓學生利用現(xiàn)代信息技術自己去尋找與之有關的知識。學生找到了很多問題。像目前世界上圓周率已經(jīng)計算到小數(shù)點后面的多少位了?祖沖之最早計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間。大數(shù)學家祖沖之生活的年代如何?這些課外數(shù)學知識,以及反映出的科學成就,讓學生感受到我國古代數(shù)學家的偉大,并為之而感到自豪,極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,豐富了學生的數(shù)學課外知識。

四、歸納總結、構建知識

小學生的認知特點對于知識的總結概括總是不全面,這時教師就可以適當?shù)乩眯畔⒓夹g引導學生將公式、概念進行梳理,便于學生理解、記憶、運用。

如在教授《比的意義》時當講到比與分數(shù)、除法的聯(lián)系和區(qū)別時,學生是分步、零散地敘述的,進一步要求學生全面總結,他們就有點混淆了。這時教師用信息技術展示了一個比與分數(shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別的空白表格,學生依據(jù)表格逐步填充。從而完全理清了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,加深了學生對比的理解,達到了融匯貫通的目的。

五、因人而異、生生兼顧

練習是數(shù)學學習必不可少的途徑,然而傳統(tǒng)的練習方式過于單一。如以前教學新課后的練習總是一道題目全班演練,成績好的學生認為過于簡單,而成績差的學生卻無從著手,利用信息技術可以改變這種單一的練習方式,針對不同的學生設計不同的練習,使每一位學生的數(shù)學學習都得到提高。

如在進行簡便算法的教學時,設計難易不同的三層練習。讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇適當?shù)木毩曨},由易到難,利用計算機進行練習,提高了學生學習數(shù)學的興趣,增強了他們學習的自信心,挑戰(zhàn)自我,提高學生完成任務的速度和準確性,使不同的學生都得到數(shù)學訓練。

總之,現(xiàn)代教育技術的運用,改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式,彌補了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的不足,提高了教學效率,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,轉變了學生的學習方式,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

作為一名小學數(shù)學教師,要努力探求網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學,讓學生在知識的海洋里自由遨游。同時我相信現(xiàn)代教育技術必將成為21世紀學校數(shù)學課堂教學的主要教學手段,現(xiàn)代教育技術的運用也必將使學校數(shù)學課堂更加精彩!