淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

高艷紅

信息技術(shù)學(xué)科是在原來的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上,增加了相關(guān)的信息、微電子技術(shù)、通信技術(shù)等知識(shí)的一門新興綜合學(xué)科。與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生,已是我們信息的技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.注重賞識(shí)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,而且還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。學(xué)生在最初的上機(jī)操作中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,一會(huì)兒工具欄沒有了,一會(huì)兒輸入法找不到了。這時(shí),往往有些教師會(huì)斥責(zé)、嘲笑學(xué)生,長此以往,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,學(xué)生上課的激情也會(huì)消退。因此,教師上信息技術(shù)課時(shí),一定要用“你真棒”、“掌聲鼓勵(lì)”、“這種辦法真是太奇妙了”等一些平和、鼓勵(lì)性的語言,以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),而不是高高在上,做學(xué)生的指導(dǎo)者。時(shí)常用激勵(lì)性的語言表揚(yáng)學(xué)生,不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平,更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期使用單一的教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中堅(jiān)持做到“五講”,即:“難懂的問題演示講,習(xí)慣的問題反復(fù)講,關(guān)鍵的問題重點(diǎn)講,難點(diǎn)問題細(xì)細(xì)講,個(gè)別問題個(gè)別講?！辈捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”模式,先確定教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生自己看書,找出本課的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可提高學(xué)生的自學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究愿望。任務(wù)找到后,讓學(xué)生嘗試操作,先獨(dú)立完成,如果遇到自己解決不了的問題,可協(xié)作討論完成,如果協(xié)作討論還不能完成,教師可作出一定的提示或通過“廣播示范系統(tǒng)”演示操作過程,這樣學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)去掌握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,還可在課堂上開展小組競賽、搶答、評選操作能手,在課外開展興趣小組活動(dòng)等形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為中心,合理組織學(xué)習(xí)

信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%,這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的。上好本課程,教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量,可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組,通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生,他們接受速度快,然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間,同時(shí)多教他們解決問題的方法,這是一個(gè)行之有效的方法。

三、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

在信息技術(shù)課中,學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題,如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等,這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時(shí),在共同參與的過程中,學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何交流和協(xié)作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

四、重視實(shí)際操作,明確上機(jī)的具體任務(wù)

教師上課,要輔導(dǎo)50-80位學(xué)生,由于學(xué)生上機(jī)目的不明確,準(zhǔn)備也不是很充分,只是充滿新鮮好玩的心理,或者隨心所欲亂做一氣,或者“人云亦云”。要解決這樣的問題,就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布,具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生,讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng),這樣就可以解決情況混亂的局面,做到“心中有數(shù),手中有活”,避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。

五、以用帶學(xué)、以用促學(xué),達(dá)到學(xué)以致用

學(xué)會(huì)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用,不但要在本學(xué)科上用,而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)和其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合,要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個(gè)學(xué)科中去,這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,二來有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中,許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法,而采用以用入手,在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)的教學(xué)方法,這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如,在講資源管理器中文件的“路徑”表示時(shí),一般教師按照先講解路徑的概念,再舉例講解路徑概念,最后學(xué)生練習(xí)、體會(huì)路徑的含義。如果在講解它時(shí),先以學(xué)生學(xué)過的“文件的打開與保存”入手,通過解決學(xué)生常找不到自己的文件這一問題入手,引出路徑的概念,教學(xué)效果會(huì)比第一種方法好得多。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師務(wù)必千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程,并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提高,才能使我們的計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)臺(tái)階;也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對象的差異的變化而變化,不斷探索,改革創(chuàng)新,找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路,使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。