對(duì)初中思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

曹蘇坤

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！卑催@一要求,初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)從多元、發(fā)展的角度,堅(jiān)持“以人為本”的理念,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心,從內(nèi)容到形式全面變革。

下面是筆者對(duì)初中思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革情況的總結(jié),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些解決的建議。

一、初中思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)

教師更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。初中思想品德課注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng),注重學(xué)生道德品質(zhì)的塑造,注重學(xué)生生活中的體驗(yàn)和感受,因此學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)能及時(shí)全面地把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生,既能起到激勵(lì)的作用,也能使學(xué)生及時(shí)了解自己,提高判定是非的能力。同時(shí),利用成長(zhǎng)記錄的方法讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡,并通過(guò)成長(zhǎng)記錄讓學(xué)生提高自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。

2.注重多元主體參與的評(píng)價(jià)

改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái),特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià),一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,另一方面也提高了他們的自我反思能力。思想品德課中有許多小組活動(dòng),需要在合作中培養(yǎng)各種能力,同時(shí)學(xué)生品行需要綜合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)環(huán)境中的表現(xiàn)才更準(zhǔn)確。因此,多元主體參與評(píng)價(jià)符合本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需要,是科學(xué)的。

二、初中思想品德課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

1.成長(zhǎng)記錄袋方式不太完善,使用起來(lái)困難

目前使用的成長(zhǎng)記錄袋存在較大問(wèn)題,主要表現(xiàn)在成長(zhǎng)記錄沒(méi)有很好地與學(xué)科相結(jié)合。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性,無(wú)法清晰地反映學(xué)生一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)的軌跡和發(fā)生的變化,喪失了成長(zhǎng)記錄對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。另外,成長(zhǎng)記錄中生硬套用了多主體評(píng)價(jià),由于評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確,一些成長(zhǎng)記錄中,學(xué)生給自己的評(píng)價(jià)連續(xù)幾次都是“我要好好學(xué)習(xí)”,同學(xué)的評(píng)價(jià)也多是空洞的語(yǔ)言。同時(shí),成長(zhǎng)記錄袋的方式單一,只是簡(jiǎn)單地收集,沒(méi)有創(chuàng)新性,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

要克服這些問(wèn)題,建立與本學(xué)科密切相關(guān)的成長(zhǎng)手冊(cè),才能清楚地反映學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的整體情況。必須有明確的目標(biāo)計(jì)劃、反映成長(zhǎng)變化的資料、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自我反省等。如七年級(jí)上冊(cè)課本包括“笑迎新生活”,幫助學(xué)生度過(guò)小升初轉(zhuǎn)折點(diǎn),關(guān)注自我心理健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);“認(rèn)識(shí)自我”讓學(xué)生了解人的生命的獨(dú)特性,肯定生命的價(jià)值,尊重自己和他人的生命,延伸生命的價(jià)值,使有限的生命煥發(fā)光彩,學(xué)會(huì)如何度過(guò)青春期和建立正當(dāng)?shù)哪信瑢W(xué)關(guān)系;“過(guò)富有情趣的生活”讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,培養(yǎng)高雅的生活情趣;“過(guò)健康、安全的生活”讓學(xué)生了解身邊存在很多誘惑,必須學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑,提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)手冊(cè)時(shí),就要圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行資料的收集:開(kāi)學(xué)初,讓學(xué)生將自己走進(jìn)新學(xué)校新班級(jí)的感受通過(guò)繪畫(huà)、文字、歌曲等方式表達(dá)出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生將自己的感受保存在成長(zhǎng)手冊(cè)中;開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右,讓學(xué)生重新審視這個(gè)新環(huán)境下自己有哪些變化,用自己的方式記錄下來(lái),并自我評(píng)價(jià)哪些方面做得比較好,哪些方面需要改正,當(dāng)然這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)包含心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等各個(gè)方面,同時(shí)結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容制定改進(jìn)的方案。教師結(jié)合對(duì)學(xué)生高雅情趣的培養(yǎng),可給學(xué)生展示自己的情趣創(chuàng)造機(jī)會(huì),有攝影愛(ài)好的同學(xué)可將自己的作品展示給大家,喜歡養(yǎng)花的學(xué)生可帶來(lái)和大家一起欣賞,喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)表演等等,讓學(xué)生給自己的成長(zhǎng)手冊(cè)記下光輝的一筆;本學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中有很多的學(xué)生活動(dòng)需要學(xué)生合作完成,每次活動(dòng)結(jié)束后都要求小組成員之間進(jìn)行互評(píng),在家庭或社區(qū)進(jìn)行的活動(dòng)由家長(zhǎng)和居委會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的成長(zhǎng)手冊(cè)更具有學(xué)科特點(diǎn),目標(biāo)明確,有針對(duì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面科學(xué)。

在實(shí)踐過(guò)程中,總用一種方式簡(jiǎn)單將這些過(guò)程記錄下來(lái),既零亂也激發(fā)不起學(xué)生的興趣,評(píng)價(jià)效果也不佳。我在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),將成果收藏在網(wǎng)頁(yè)中,學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中充分展示自己的個(gè)性,將自己的園地裝扮得富有生機(jī)和活力,并努力在各個(gè)方面創(chuàng)造佳績(jī)使自己的網(wǎng)頁(yè)更加充實(shí)。在學(xué)期末,我們組織了一次展覽,并在班內(nèi)選出三名最好的學(xué)生參加年級(jí)的展覽。所以,只有不斷改變記錄袋的形式,才能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),督促學(xué)生經(jīng)常反思自己,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心,為教師、家長(zhǎng)和其他人提供更加豐富多樣的評(píng)價(jià)材料,使教師能夠更加開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性有待提高。

許多教師的激勵(lì)流于形式。例如,有的教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,除了給學(xué)生優(yōu)、良以外,還要蓋上相應(yīng)的圖章,“優(yōu)”對(duì)應(yīng)的是“太棒了”,“良”對(duì)應(yīng)的是“有進(jìn)步”。我們不禁要問(wèn)如果一個(gè)學(xué)生上次的作業(yè)是“優(yōu)”,這次變成“良”,難道也是“有進(jìn)步”?

激勵(lì)要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其背景有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,比如,教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等方面應(yīng)進(jìn)行分層次訓(xùn)練,根據(jù)訓(xùn)練難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生,能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等的感受,使學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

總之,初中思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題仍處于不斷改革的過(guò)程中,實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,只要我們把握好評(píng)價(jià)的方向和原則,就會(huì)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不斷完善。