淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

李立娜

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,英語(yǔ)越來(lái)越被人們所接受和重視。英語(yǔ)教育是學(xué)校教學(xué)中的重要部分,在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),能為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方式和方法,挖掘英語(yǔ)課中的興趣點(diǎn),提高小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點(diǎn),符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),容易引起兒童的興趣。當(dāng)兒童面對(duì)生動(dòng)活潑、色彩鮮明、真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言材料時(shí),會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲,學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)大大提高。多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。它將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息結(jié)合在一起,給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,刺激大腦產(chǎn)生接受信息的感應(yīng)。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性理解的教學(xué)目的,極大提高了學(xué)習(xí)效果,將抽象的書(shū)本知識(shí)形象化,改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單向灌輸、“紙上談兵”現(xiàn)象,有效地整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的知識(shí)資源,使學(xué)習(xí)生動(dòng)化、一體化。多媒體改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生可以自己選擇某一范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度自己掌控。通過(guò)多媒體的教學(xué)模式,學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)有更多的自主權(quán),獲得針對(duì)性的反饋與指導(dǎo),從而使學(xué)習(xí)有的放矢,真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體補(bǔ)充了教材知識(shí),豐富了課堂教學(xué)。漢語(yǔ)與英語(yǔ)的相互理解是有差異的,在不同的情景運(yùn)用不同的理解,導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)會(huì)混淆和困惑,利用多媒體可以彌補(bǔ)教材的不足,同時(shí),能了解到英語(yǔ)國(guó)家最新的語(yǔ)言信息,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。多媒體讓英語(yǔ)課堂情景化,利用聲情并茂的畫(huà)面,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,多媒體為課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種方法。教師通常在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物模型、圖片等多種手法創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,形成真實(shí)或模擬的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景,讓學(xué)生如臨其境,使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),準(zhǔn)確地掌握知識(shí),增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以在課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)。學(xué)生天性好動(dòng),喜歡參與游戲活動(dòng),讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生非常愿意接受。這種方式能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生互相扮演不同的角色,進(jìn)行禮貌用語(yǔ)對(duì)話。利用歌曲組織教學(xué),組織學(xué)生唱英文歌曲是營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)有效方法。由于小學(xué)生年齡小,所選歌曲要短小,節(jié)奏、韻律精煉,便于演唱,這樣更利于學(xué)生接收。開(kāi)展小組競(jìng)賽,在課堂實(shí)施分組教學(xué),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)比賽使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),找出學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,在你爭(zhēng)我趕的集體學(xué)習(xí)氣氛中,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生力爭(zhēng)勝利、不服輸?shù)木瘛＝處煂?duì)比賽獲勝的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。在課堂中營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,英語(yǔ)不同于母語(yǔ),在一定語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)更有效。教師要刻意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。比如,教師上課用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好、用英語(yǔ)表演等,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境,如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家等內(nèi)容,讓教師和學(xué)生扮演里面的角色,使學(xué)生仿佛在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ),參與性很強(qiáng),使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。這樣給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣,讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,必須以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)愉悅的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力,做到寓教于樂(lè),才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論指出:“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?/p>

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是問(wèn)答式的,教與學(xué)都很單調(diào)和枯燥,而小學(xué)生年齡較小,自我控制能力差,很難保證長(zhǎng)時(shí)間集中精力,從而失去了學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)不到教學(xué)目的。

小組合作學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)習(xí)的始終。進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),教師在課上講解時(shí),減少了準(zhǔn)備時(shí)間。讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,掌握了自學(xué)方法。這樣,在課堂上可用更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),分組討論句子,了解大意,探討各自的認(rèn)知,提高上課的效率。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,一個(gè)人的力量小,可是集體的力量卻是無(wú)法估計(jì)的,學(xué)生二至四人開(kāi)展合作學(xué)習(xí)后,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得了明顯的效果。在英語(yǔ)朗讀時(shí),通過(guò)分角色朗讀、相互討論,學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于積極的狀態(tài)之中。在四人小組活動(dòng)中,學(xué)生間互相幫助,學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活,基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差學(xué)生的一同進(jìn)步,基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)部的需要,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,鞏固了所學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。進(jìn)行課后合作復(fù)習(xí)時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠一節(jié)課短短幾十分鐘的課上知識(shí)是不夠的,還需要學(xué)生在課下消化和鞏固。復(fù)習(xí)過(guò)程非常重要,學(xué)生單個(gè)復(fù)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性,只是翻翻書(shū),看看單詞就結(jié)束了復(fù)習(xí),達(dá)不到應(yīng)有的效果。組織分組復(fù)習(xí)知識(shí),對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行監(jiān)督背誦,強(qiáng)化了記憶,避免了偷懶的現(xiàn)象。通過(guò)進(jìn)行分組對(duì)話,分角色練習(xí),提高學(xué)生的參與熱情。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣,提高了學(xué)生的人際交往能力,大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使英語(yǔ)課堂充滿了生氣。合作學(xué)習(xí)提倡把課堂還給學(xué)生,學(xué)生不再是“觀眾”,而是學(xué)習(xí)的主體。教師讓學(xué)生有時(shí)間能夠思考和討論,掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性,形式的多樣性,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的途徑之一。

總之,小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段,教師承擔(dān)著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門(mén)”的重任。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。興趣作為個(gè)性心理特征,在學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。在課堂興趣教育時(shí),教學(xué)方式既符合小學(xué)生心理特征和年齡特點(diǎn),又遵循了中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教師要重視自身素質(zhì)的提高,轉(zhuǎn)變觀念,不墨守成規(guī),樂(lè)于接受新事物,不斷完善自己、不斷創(chuàng)新,為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,喚起學(xué)生的求知興趣和熱情。