淺談對化學(xué)活動與探究教學(xué)的認(rèn)識

楊會麗

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的智能是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)。而有效地落實這一目標(biāo)的關(guān)鍵則是拋開原有的教師講學(xué)生聽,教師做學(xué)生看,即使是學(xué)生實驗也是學(xué)生按老師的課堂演示,一味地去模仿傳統(tǒng)教學(xué)方法?！盎顒优c探究”給學(xué)生創(chuàng)造了一個自我空間,應(yīng)讓學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)探究,在探究中思考,在活動中體驗,得出科學(xué)的結(jié)論?！盎顒优c探究”主要是以實驗為載體,所涉及的內(nèi)容廣泛,既注重內(nèi)容的科學(xué)性,使學(xué)生受到科學(xué)方法的教育,又注重探究的價值,提高學(xué)習(xí)的有效性,同時探究的內(nèi)容大都符合學(xué)生心理需要,能激發(fā)學(xué)生的興趣。如“酸雨危害的模擬實驗”、“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用植物的花瓣做指示劑”等都頗有新意,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也體驗到化學(xué)的魅力。新教材把“活動與探究”作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),這就要求教師在教學(xué)中成為一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教會學(xué)生探究的方法,讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),正確的實驗操作是順利完成化學(xué)實驗的基本保證。長期以來,由于各種因素的限制,教材中的實驗主要以教師的演示為生。學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。新教材中的“活動與探究”,通過實驗進(jìn)行的很多,為學(xué)生開辟了一塊自由天地,它更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實驗不是單純以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實驗為活動的載體,通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)探究。學(xué)生通過親身實驗,在探究未知的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實驗的結(jié)論,使學(xué)生既學(xué)會了科學(xué)探究的方法,又培養(yǎng)了實驗操作能力。

二、“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“活動與探究”改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)理念。這讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動去體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法。通過多種多樣的活動情境,使學(xué)生在面對實際問題時,能更容易地激活知識,靈活運(yùn)用知識解決問題,只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是生動的。

三、“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

在“活動與探究”的過程中,通過開展討論和交流活動,使學(xué)生在探究成果和方法的同時,也參考了別人的探究過程和方法,并加以分析比較、取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。合作交流學(xué)習(xí)能拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點進(jìn)行反思與批判,從而建構(gòu)起更深層次的理論,從不同的角度改進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)方法,提高了認(rèn)識,克服獨(dú)立探索中的片面性和局限性,正確理解所學(xué)知識,同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和合作意識。

四、“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力

面對時代的要求與挑戰(zhàn),社會需要大批創(chuàng)新型人才,因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造能力為重點。通過“活動與探究”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性?！盎顒优c探究”就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神,問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)探究分子運(yùn)動時,進(jìn)行的“活動與探究”是:在燒杯A、B中各加入5—6滴酚酞試液,再在燒杯C中加濃氨水,然后把燒杯A和C用一個大燒杯罩住,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。有現(xiàn)象出現(xiàn)之后,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行猜想:A燒杯中溶液變紅與什么有關(guān)?并讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證猜想。然后學(xué)生開動腦筋,積極思考進(jìn)行實驗猜想和設(shè)計,最后通過現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣既對分子的運(yùn)動進(jìn)行了很完整的探究,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造能力,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。

五、“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力

當(dāng)今社會是一個信息社會,信息的獲取途徑有很多。如通過圖表搜集信息,通過調(diào)查搜集信息,通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息,通過實驗搜集信息等。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ),實驗中的現(xiàn)象,數(shù)據(jù)都是寶貴的科學(xué)信息。而化學(xué)中的“活動與探究”是培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力的重要陣地,通過“活動與探究”體驗科學(xué)的過程和方法,自主進(jìn)行分析,搜尋各種信息,獲取新的知識。

實驗教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中,要求學(xué)生細(xì)心觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象:顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變。不僅將觀察到的實驗現(xiàn)象停留在感知基礎(chǔ)上,而且要求觀察記錄結(jié)果,并加以分析,作出合理解釋,獲得正確的結(jié)論,這樣可以排除荒謬、糾正錯誤、發(fā)現(xiàn)真理,從而獲得認(rèn)識上的突破,取得認(rèn)識上的飛躍。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和心理素質(zhì)的直接途徑。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗設(shè)計能力。實驗中只有做到手、眼、腦并用,才能順利完成實驗。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及操作能力,改變學(xué)生不敢動手、不會動手的心理,改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,重理論、推理、計算,輕實驗及實驗設(shè)計、過程,從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會,給了學(xué)生品嘗實驗成功的樂趣,以及學(xué)生面對失敗的心理承受能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新的教學(xué)理念,強(qiáng)化“活動與探究”,通過探究使學(xué)生積極生動地去獲取知識,并把活動引向設(shè)計性、探究性的方向發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信息、競爭意識、合作意識、主動意識大大增強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生個性特長發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)造能力。在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)的方法,在“活動與探究”中形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。