八年級(jí)英語(yǔ)新教材的分析與反思

蘇延軍

自從使用義務(wù)教育初中仁愛版英語(yǔ)教材以來,我們已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)新教材的合理應(yīng)用,我校與時(shí)俱進(jìn),開創(chuàng)了“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法,在對(duì)教材的處理上,方式多樣,而且富于變化,使課堂容量加大,節(jié)奏加快,時(shí)間緊湊,氣氛活躍,可收到事半功倍之效。在這種新型課堂中,適應(yīng)課本需要,活動(dòng)明顯增多,幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的“對(duì)練”(Pair Work),即幫扶對(duì)子的合作和小組組員之間的“組練”(Group work)等小組活動(dòng)方式。這些小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰到好處地體現(xiàn)了教材中對(duì)練習(xí)的要求。那么,教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢?這主要靠“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法來發(fā)揮作用,自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示解析、拓展延伸四步整合互動(dòng),既體現(xiàn)了教材的要求,又是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。現(xiàn)筆者就新教材和四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的有機(jī)融合談一下自己的看法和在實(shí)踐中的反思。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),新教材中的詞匯量比較適中,難易程度切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,尤其對(duì)于農(nóng)村的孩子來說,幾乎沒有一點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ),詞匯簡(jiǎn)單易學(xué),他們就很樂意去學(xué),接受起來也就容易多了。獨(dú)立自學(xué)要求學(xué)生獨(dú)自與課本交流,與舊知識(shí)交流,教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果時(shí)最好穿插Pair work(內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備,反之,事先作些準(zhǔn)備),直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地(pair by pair)、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá),很快地掌握新的詞匯。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高,使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與,差生也跟得上。

在合作探究階段,其目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的理解,鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣,為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。新教材中經(jīng)常出現(xiàn)pair work這樣的練習(xí),并且練習(xí)的內(nèi)容具備一定的難度,學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式,用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖問答、模仿對(duì)話、表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽,對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo),充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾組當(dāng)堂表演,以了解練習(xí)情況,并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

在展示解析階段,這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)以后再次鞏固提高,內(nèi)化成自身的能力,運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。新教材與生活內(nèi)容聯(lián)系緊密,教材中的活動(dòng)多種多樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答,答案是多種多樣、不可預(yù)料的,學(xué)生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地?？梢钥陬^展示,這時(shí)候最好以“組練”方式,如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)姓名)、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來表達(dá),注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判(judge)、評(píng)委(commentator)的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大,氣氛熱烈活躍,學(xué)生有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。還可以板演展示習(xí)題并且進(jìn)行詳細(xì)講解,隨著課堂展示實(shí)踐量的增加,學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在拓展延伸階段,教材中出現(xiàn)的詞匯類知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以自由發(fā)揮,依據(jù)自己的知識(shí)面把詞匯拓展開來,新教材中的語(yǔ)法知識(shí)滲透在不同的章節(jié)中,學(xué)生不易一次性全面掌握,當(dāng)學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師或?qū)W生都可以及時(shí)總結(jié)后牽引其他的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)總結(jié)學(xué)過的語(yǔ)法內(nèi)容。

四步導(dǎo)學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)通常穿插在以上四個(gè)教學(xué)步驟中。然而,教無(wú)定法,這并不是一成不變的。更何況教材也在適時(shí)地改變,我們可以根據(jù)教材和課堂的需要適時(shí)增刪當(dāng)堂課不需要的環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂效率,提高課堂質(zhì)量。

新教材的方方面面恰到好處地與我們學(xué)校實(shí)施的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法相吻合、相統(tǒng)一,我們一定要悉心研究教材,精心琢磨“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法,使二者達(dá)到最優(yōu)化的統(tǒng)一和整合。